Seguimos educando. Recreo (para jugar y leer en familia) Cuaderno 2.

Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta. Seamos responsables. Retiremos solo los ejemplares que nuestros chicos y chicas necesitan.

#LaEducaciónNosUne

Ministerio de Educación - Argentina

Argentina unida

UNICEF para cada niño

Esta obra ha sido adaptada para el uso exclusivo de personas con discapacidad visual, en el marco del proyecto "Libros escolares accesibles el primer día de clases".

Revisión y adaptación: Jimena Basabez y Anabella Fazio

Asociación Civil Tiflonexos

Proyecto Red MATE (Materiales y Apoyos Tiflo Educativos)

Biblioteca Tiflolibros

Av. Belgrano 1670 (1096) Piso 6 - Ciudad de Buenos Aires

Tel: 6009- 3134/3066

www.tiflolibros.org

librosescolares@tiflonexos.org

La Línea 144 es un dispositivo federal de asesoramiento y asistencia integral ante situaciones de violencia por motivos de género y una política pública nacional central en el ámbito del MMGyD. Es gratuita y funciona los 365 días del año, durante las 24 horas. Desde la 144 se abordan todo tipo y modalidades de violencias tal como lo establece la ley 26.485: la violencia doméstica, la violencia obstétrica, la violencia laboral, institucional, mediática, política, entre otras. Además de por teléfono, podés comunicarte por mail a linea144@mingeneros.gob.ar, o por WhatsApp a los números (+54) 1127716463 / 1127759047 / 1127759048. También podés descargar la APP de la Línea 144 en tu Android o Iphone de manera gratuita.

Queridas y queridos estudiantes y familias:

Como saben, por un tiempo la escuela no abrirá sus puertas. La escuela es irreemplazable, por eso en estos días es importante que podamos seguir en contacto, con amigas y amigos, con las y los docentes, con el conocimiento. Porque estudiar nos hace fuertes, nos compromete con nuestra sociedad y nos prepara para el futuro. Por eso, hoy más que nunca desde el Estado reafirmamos la responsabilidad de educar.

Entonces, sin sustituir la escuela, el contexto requiere llevar adelante acciones que permitan hacer efectivo el derecho a la educación. Transitamos un camino que nos interpela a buscar nuevas alternativas.

Seguimos Educando es la consigna que organiza una propuesta de acompañamiento a las iniciativas de jurisdicciones, escuelas, educadoras y educadores. Pretende ser un soporte a los esfuerzos colectivos para que la suspensión temporaria de las clases no implique una interrupción de las relaciones con los saberes y, sobre todo, no clausure las ganas de aprender de niñas, niños y adolescentes. Es una herramienta también para que las personas adultas de la familia puedan recordar y repasar para compartir el desafío de aprender junto a las chicas y los chicos. Es nuestra intención que la escuela siga presente, que viva en nuestros hogares. Es un desafío que encaramos junto a la Televisión Pública, Canal Encuentro, Paka Paka, Radio Nacional, los canales y radios privados, provinciales, comunitarios y universitarios de todo el país, alcanzando 14 horas de programación diaria en televisión para los distintos momentos de la trayectoria escolar obligatoria. En la plataforma www.seguimoseducando.gob.ar, de navegación gratuita desde todos los celulares, se encuentran disponibles diversos materiales y recursos para conocer, investigar y explorar sobre diferentes temas, problemas, fenómenos de la realidad, de la cultura, de la sociedad.

Por supuesto, sabemos que hoy en la Argentina no todos tienen acceso a conectividad, y eso es algo en lo que nos comprometemos a seguir trabajando. Hasta tanto, estos materiales impresos harán conexión entre escuelas, docentes, estudiantes y familias.

Las y los educadores están haciendo enormes esfuerzos por sostener los vínculos y acompañar los aprendizajes aun a la distancia. Por eso hemos puesto a disposición, además de los recursos de la plataforma, cursos de capacitación para acompañar todo lo posible en estos tiempos, que, sabemos, también las y los afectan.

Aprender a quedarse en casa es algo nuevo para todas las personas, grandes y chicas. Nos toca también aprender formas más profundas de solidaridad y responsabilidad: me cuido para cuidar a otras y otros. Cuidar, entonces, implica llevar adelante muchas iniciativas articuladas y significa, para nosotros, no desatender la responsabilidad de educar.

Esperamos que estos cuadernos, junto a lo que cada docente propone, nos permitan transitar de la mejor manera este período, acompañadas, acompañados y aprendiendo. Y cuando nos reencontremos en cada aula podremos compartir nuestras experiencias y volver a abrazarnos. Desde el Ministerio de Educación estamos convencidos de que la mejor forma de atravesar esto es unidas y unidos, y por esa razón seguimos educando.

Nicolás Trotta

Ministro de Educación

Presentación

El Programa Seguimos Educando busca, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio, y esta serie de materiales impresos, facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto se retome el normal funcionamiento de las clases.

Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la otra. Por eso organizamos los contenidos y actividades de modo tal que cada día de la semana escolar, en todos los medios, se trabajen los mismos contenidos.

Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela en las distintas jurisdicciones y pueda ser retomado cuando se reinicie el ciclo lectivo, las actividades y secuencias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.

Esta es la segunda serie de Cuadernos para trabajar en casa. Dos de ellos están dirigidos a la Educación Inicial: uno es para niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años. Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendizajes en los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corresponden a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria: Ciclo Básico y Ciclo Orientado.

Para cada día de la semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos temas, áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permitirán mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. Además, encontrarán sugerencias para organizar en casa los tiempos y los espacios que dedicamos a la “escuela” y para aprender a estudiar y aprovechar los recursos que tenemos a mano.

Y así como la escuela tiene sus momentos de recreo, Seguimos Educando propone un cuaderno más para construir un “recreo” en casa. Este material compila diversas propuestas lúdicas, culturales y recreativas, momentos para la lectura placentera, para compartir juegos, inventar historias.

Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes desde el Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.

Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todos los chicos y chicas de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos especialmente al Consejo Federal de Educación, al Consejo Federal de Inversiones, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), al Gobierno de La Pampa por el programa “x+Matemática”, al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, a las editoriales integrantes de la CAL y la CAP, al diario Página/12 y a Sabrina Roth, y a los equipos pedagógicos, curriculares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación.

Todos los materiales que ponemos a disposición en este cuadernillo integran algunas de las colecciones del Ministerio de Educación de la Nación, disponibles en el portal Seguimos Educando o de otros organismos gubernamentales, debidamente referenciados, o bien han sido elaborados y/o adaptados por equipos técnico pedagógicos para esta publicación. En la Sección de “Lecturas”, la selección se hizo mayoritariamente con materiales provistos por el Plan Nacional de Lecturas y otros que han sido prestados para esta colección por sus autoras, autores, editoriales. En la sección de “Juegos con imágenes y acordes”, las imágenes de obras de arte han sido cedidas para el Programa Seguimos Educando y estos cuadernillos por sus autoras, autores, museos, u otras instituciones culturales, educativas y artísticas.

Agradecemos en particular en este número al Museo de Arte Contemporáneo de Buenos Aires, a Miguel Repiso, Rodrigo Mirto y Francisco Ungaro.

Ministerio de Educación de la Nación

Recreo: para jugar y leer en familia: cuaderno 2 / 1a Ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2020.

48 p.; 28 x 20 cm. - (Cuadernos Seguimos Educando) ISBN 978-950-00-1236-2

1. Educación Cultural. I. Título. CDD 370.119

Dirección Pedagógica: Adriana Puiggrós. Coordinación Pedagógica General: Laura Sirotzky.

En la elaboración de esta propuesta participaron: Adrián Barriga, Felipe Rinesi, Isabel Puente, Maia Gruszka, Mariano Manzanelli, Natalia Peluso, Noelia Ivaskovic y Silvina Silva.

Diseño y armado de interior: Nicolás Del Colle; Natalia Suárez Fontana; Ilustración: Bruno Ursomarzo.

Corrección de estilo: Iván Gordin; Edición general, Coordinación y lectura crítica: Laura Gonzalez.

Organización y revisión pedagógica: Cintia Rogovsky.

Página 7

Juegos con lecturas

En esta sección, les presentamos poesías, fragmentos de relatos, y otras lecturas para leer de manera individual o con la compañía de mayores.

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Para leer en casa

El niño azul en el campus da poesí

En el primer número de Recreo se incluyó una selección de este libro que combina ilustraciones (en este caso historieta) y poesía. Aquí les ofrecemos una nueva recopilación de estos trabajos realizados por el artista Rep (Miguel Repiso es su nombre real), , dibujante, historietista e ilustrador argentino contemporáneo.

Su personaje es un chico, llamado El Niño Azul, que nos lleva a pasear por una serie de poemas de autoras y autores de distintas épocas y lugares del mundo. De esta forma, las palabras y las imágenes van construyendo un recorrido creativo libre de prejuicios desde de la mirada de su personaje: un niño.

James Baldwin

Nació en Nueva York en 1924 y murió en Saint-Paul de Vence, Fracia, en 1987. Su historia es parecida a la de muchos artistas afroamericanos: nació en Harlem fue el mayor de ocho hermanos, nunca conoció a su padre biológico y tuvo una relación conflictiva con el esposo de su madre -que era religioso y de quien tomó su apellido- a los 14 años se hizo predicador y a los 17 abandonó a su familia y se fue a vivir a Greenwich Village. Despues, mediante una ayuda financiera, se mudó a París: necesitaba tomar distancia de su lugar de origen para poder escribir (y contar, justamente, su origen). Ve y dilo en la montaña, su primera novela publicada e 1953, trata de su infancia e Harlem y su conversión religiosa, y tuvo gran éxito de la crítica y del público, en 1957 volvió a Estados Unidos para participar en el movimiento por los derechos civiles, donde conoció a Martín Luther King y a Malcolm X. Publicó entonces varios libros de ensayo sobre el problema racial en EE.UU, Notes of a Native Son, Nadie sabe mi nombre, La próxima vez al fuego. Al encuentro del hombre, entre otros. Publico solamente un libro de poesía: Jimmy´s blues, y alguna historia para chicos. Y en sus novelas se atrevió a temas censurados hasta entonces, como el amor entre personas de distinta raza o del mismo sexo.

Página 9

Nota de la correctora. El cuaderno presenta un dibujo de Miguel Repiso sobre el personaje “El niño azul en el campus da poesí. Fin de la nota.

Referencia bibliográfica

Repiso, M (2015). El niño azul en el campus da poesì. Ciudad autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de http://www.bnm.me.gov.ar/gigal/documentos/EL005680.pdf

Nota de la correctora. El cuadernillo presenta una imagen de una historieta de El Niño Azul en el campus de la Poesí. Cuyas dos vieñtas presentan dibujos de Miguel Repiso y la siguiente frase de James Baldwin:

Viñeta 1: “La pasión no es amistosa. Es arrogante, magníficamente despreciativa de todo lo que es…”.

Viñeta 2: “…ella misma, y como definición de sí, implica un impulso de libertad, y además tiene un posible podes intimidante. Contiene un desafío. Y contiene una esperanza siempre indecible. “La Pasión” James Baldwin”. Fin de la nota

Página 10

Osvaldo Bayer

Nacio en Santa Fe en 1927, es historiador, escritor y periodista y vive en Buenos Aires. Después de pasar 18 meses fregando pisos en las dependencias militares -pues, como anarquista y pacifista, se había negado a participar de la instrucción-, se fue a estudiar Historia a la Universidad de Hamburgo. De regreso a la argentina, trabajó en los diarios Noticias Gráficas y Esquel, en la Patagonia; pero, por disidencias con el dueño del diario, fue echado de su puesto, entonces fundo La Chispa, “el primer periódico independiente de la Patagonia”, según su propio lema, al año siguiente volvió a buenos aires, donde trabajó en Clarín, entre 1959 y 1962 fue secretario general del sindicato de Prensa. Durante la presidencia de María estela Martinez de Perón, fue amenazado y perseguido, sobre todo por su libro Los vengadores de la Patagonia trágica (que dio origen a la película La Patagonia rebelde), esto motivó su exilio en berlín entre 1975 y 1983 en 2008, junto a Mariano aiello y Kristina Hille, escribió el guion de la película Awka Liwen, que cuenta la historia de la distribución de la riqueza argentina a partir del saqueo de tierras y ganado a los pueblos nativos, Bayer es un referente en la lucha por los derechos de los pueblos originarios, que se ha centrado en dos casos paradigmáticos: Julio argentino roca, el impulso de la “campaña del Desierto·, y Federico rauch un militar famoso por su crueldad con los aborígenes.

Página 11

Nota de la correctora: el cuaderno presenta una tira de “El niño azul en el campus da poesí” de Miguel Rep, sobre Osvaldo Bayer.

Viñeta 1: “Poseo anteojso de sabio, cerebro de ignorante, sexo de hombre, alma dem ujer, impulso de mercader, bolsillo de poeta.”

Viñeta 2: De todos los que conozco soy el único libre, el único poeta, el único artista. “Géminis”, Osvaldo Bayer”. Fin de la nota

Página 12

Propuesta

Vamos a repetir la idea que planteamos en Recreo 1, así podemos ir armando nuestra propia serie. Después de mirar esta selección, ¿se animan a dibujar una historieta a partir de las ideas que les surjan luego de la lectura de una poesía, una canción o un cuento corto?

Una manera posible de hacerlo es escribir un guion, en el cual se explica qué queremos contar. Por ejemplo:

Cuadro 1: Una nena chiquita que no sabe leer escucha una historia que lee su hermano mayor. Están sentados en el piso sobre una manta.

Cuadro 2: La nena se queda dormida pero el hermano está entusiasmado con la lectura y no se da cuenta, sigue leyendo.

Cuadro 3: Se acerca un perro y se duerme junto a la nena, mientras el hermano sigue leyendo.

Cuadro 4: Cuando el hermano hace una pausa, des- cubre que el público está todo dormido y se agarra la cabeza como un emoji

Glosario

Guion: Es un texto que cuenta una historia, con algunos detalles para que luego se di- buje o pinte, en este caso, el contenido de una historieta. También hay guiones para telenovelas, películas y series.

Emoji: Es una palabra de origen japonés usada popularmente para designar a las imágenes que expresan sentimientos, estados de ánimo o ideas en la comunicación por medios digitales como redes sociales.

Nota de la correctora. El cuadernillo presenta un dibujo de un libro abierto de donde salen un cohete, un barco, un lápiz, un barrilete, un micrófono, un árbol, un tobogán, una patineta, una zapatilla. Fin de la nota.

Página 13

Dibujen su historieta en este espacio.

Les dejamos espacio para dibujar su historieta. Pueden hacerlo de manera individual o bien entre varios. Una persona escribe el guion, por ejemplo, y otra hace las ilustraciones.

Si tienen, o les prestan un teléfono celular, pueden sacar fotos a su historieta y enviarla al siguiente número de WhatsApp +54 9 11 3262-6362 con los hashtags #SeguimosEducando #Recreo #Colmos #Artes #Historietas.

Página 14

Para leer a las más chicas y a los más chicos

Juegos con rimas y trabalenguas

Mentira

Estaba el sapo cantando:

—Viajaré, yo no sé dónde; bailaré, yo no sé cuándo. Estaba el sapo diciendo:

—Algún día en el tranvía, otro día navegando. Estaba el sapo mintiendo:

—Este día, volaré. Entonces, salió volando.

¿Lo ves?

En esta pecera, uno dos y tres, desfilan dos peces y otro no se ve.

¿Será pez de luna o pez de papel?

Sabanita de agua

¡déjamelo ver!

Dos peces saludan:

—¿Cómo le va a usted?

Pero yo saludo al que no se ve. En esta pecera, uno, dos y tres.

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Propuesta para chicas y chisco de temprana edad

Con la ayuda de sus hermanas o hermanos mayores, o de adultas y adultos que estén en casa, y con los materiales que tengan a disposición, les proponemos dibujar en el siguiente espacio alguno de los animales que se nombraron en las rimas.

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Te quiero más que a mis ojos,

más que a mis ojos te quiero,

y mucho quiero a mis ojos

porque con ellos te veo.

Tienes dos corazones,

yo no lo dudo,

porque tienes el mío

dentro del tuyo.

Preciso anteojos de sol

para mirarte pasar.

La próxima vez que vengas,

no te olvides de avisar.

Referencia

Silveyra, C. (comp.) (1999). Trabalenguas: sin equivocarse y bien ligerito. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Altea. Recuperado de https://www.imaginaria.com.ar/01/1/trabalenguas. tm

Propuesta para chicas y chicos más grandes

Ahora que leyeron varias rimas, ¿se animan a inventar una y escribirla? Pueden prob r desde cero o pedirle a alguien en casa que sugiera algunas palabras. Nosotros les proponemos l s siguientes: TREN, CAMISA, MESITA, CORAZÓN, SONRISA, TIBURÓN, CALESITA.

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Jóvenes autoras y autores

Poesía para adolescentes y jóvenes

En el año 2006, al cumplirse 30 años del golpe de Estado de 1976, se sancionó una Ley Nacional (Ley Nº 26.085) que establece al 24 de marzo como el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Esta fecha se incorporó al Calendario Escolar con el objetivo de conmemorar la memoria de las víctimas del terrorismo de Estado, y reivindicar la lucha por la Verdad, la Justicia y la Identidad. Muchos centros de estudiantes de escuelas secundarias realizan diversas actividades culturales, artísticas y sociales en tal sentido. A continuación, van a encontrar un poema escrito por una alumna, Paula, del Colegio Nacional <<General San Martín>>, de la Ciudad de Corrientes, Provincia de Corrientes.

¿Se acuerdan de alguna actividad que se haya hecho en la escuela para este Día?

Glosario

Terrorismo de Estado: En nuestro país se refiere al método empleado por la dictadura cívico-militar entre 1976 y 1983, por el autodenominado Proceso de Reorganización Militar. En esa etapa se llevó adelante una política de represión ilegal, que incluyó un plan sistemático de robo de bebés, persecuciones, torturas, secuestros en centros clandestinos, desaparición forzada de personas, censura y manipulación de la información. El gobierno de facto hizo desaparecer a 30.000 personas.

Cuando tengan conectividad pueden ver más en el libro Pensar la dictadura: terrorismo de Estado en Argentina. Preguntas, respuestas y propuestas para su enseñanza. (editado por el Ministerio de Educación de la Nación en 2010).

Enlaces

Cuando volvamos a la escuela, o estemos en algún ámbito con conectividad, podemos buscar más información respecto al tema en el siguiente enlace del portal Seguimos Edu- cando https://www.educ.ar/recursos/91666/ calendario-derecho-a-la-identidad

Imborrable

Este poema va dedicado a todos aquellos que sintieron la dictadura en su propia piel. Estén de pie o no en la actualidad, siempre los vamos a reconocer y a recordar. También para todos aquellos estudiantes que hoy nos dan el ejemplo de siempre luchar por nuestra libertad y nuestros derechos.

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¿Dónde estás?

Ya no veo tus ojos negros

¿Dónde te llevaron?

Tu risa ya no retumba en la casa

¿Dónde te escondieron?

No escucho tus pisadas en tu cuarto.

¿Qué te hicieron?

Sigo esperando que pases por esa puerta

¿Estás bien?

Saqué un plato en las comidas

¿Por qué nadie te busca? Hay un vacío inmenso.

¿Te lastimaron?

Tus compañeros de clase preguntan por vos

¿Cuánto más hay que soportar?

Se escuchan gritos

¿Esto va a terminar?

No siempre van a poder hacer oídos sordos.

Por vos

Por todos los tuyos Por nosotros

Por los que se fueron

y por los que van a venir.

NUNCA te vamos a olvidar.

Porque peleaste por nuestra libertad

Porque defendiste tus derechos hasta de rodillas

Porque gritaste hasta quedarte sin voz,

Porque te enfrentaste hasta derramar lágrimas

Hasta que te arrastraron, pegaron, humillaron y censuraron

hasta lo último.

Luchaste por tu educación

por el derecho incuestionable de la libertad

para que vivamos en paz

para poder tener voz

para poder elegir

para que podamos ser alguien.

Vos y todos ellos van a estar siempre en nuestra memoria.

Propuesta

Las y los invitamos a escribir un poema o relato corto sobre el tema de la Memoria o la Identidad.

Muchas veces la narrativa en prosa o la poesía son medios para homenajear y expresar nuestras emociones frente a hechos trágicos que han traído un gran dolor colectivo.

Cuando vuelvan a la escuela, pueden compartir lo que escriban con sus compañeras, compañeros y docentes.

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Cuentos para adolescentes y jóvenes

El libro

por Sylvia Iparraguirre

El hombre miró la hora: tenía por delante veinticinco minutos antes de la salida del tren. Se levantó, pagó el café con leche y fue al baño. En el cubículo, la luz mortecina le alcanzó su cara en el espejo manchado. Maquinalmente se pasó la mano de dedos abiertos por el pelo. Entró al sanitario, allí la luz era mejor. Apretó el botón y el agua corrió. Cuando se dio vuelta para salir, de canto contra la pared, descubrió el libro. Era un libro pequeño y grueso, de tapas duras y hojas de papel de arroz, inexplicablemente pesado. Lo examinó un momento. No tenía portada ni título, tampoco el nombre del autor o el de la editorial. Bajó la tapa del inodoro, se sentó y pasó distraído las primeras páginas de letras apretadas y de una escritura que se continuaba sin capítulos ni apartados. Miró el reloj. Faltaba para la salida del tren.

Se acomodó mejor y ojeó partes al azar. Sorprendido reconoció coincidencias. Volvió atrás. En una página leyó nombres de lugares y de personas que le eran familiares; más todavía, con el correr de las páginas encontró escritos los nombres de pila de su padre y su madre. Unos tres capítulos más adelante aparecieron, completo, sin error posible, el de Gabriela. Lo cerró con fuerza; el libro le producía inquietud y cierta repugnancia. Quedó inmóvil mirando la puerta pintada toscamente de verde, cruzada por in- numerables inscripciones. Fluyeron unos segundos en los que percibió el ajetreo lejano de la estación y la máquina Express del bar. Cuando logró calmar un insensato presentimiento, volvió a abrir el libro. Recorrió las páginas sin ver las palabras. Finalmente, sus ojos cayeron sobre unas líneas: En el cubículo, la luz mortecina le alcanza su cara en el espejo manchado. Maquinalmente se pasa la mano de dedos abiertos por el pelo. Se levantó de un salto. Con el índice entre las páginas, fue a mirarse asombrado al espejo, como si necesitara corroborar con alguien lo que estaba pasando.

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Volvió a abrirlo. Se levanta de un salto. Con el índice entre las páginas, va a mirarse asombrado...

El libro cayó dentro del lavatorio transformado en un objeto candente. Lo miró horrorizado. Consultó el reloj. Su tren partía en diez minutos. En un gesto irreprimible que consideró de locura, recogió el libro, lo metió en el bolsillo del saco y salió.

Caminó rápido por el extenso hall hacia la plataforma. Con angustia creciente pensó que cada uno de sus gestos estaba escrito, hasta el acto elemental de caminar. Palpó el bolsillo deformado por el peso anormal del libro y rechazó, con espanto, la tentación cada vez más fuerte, más imperiosa, de leer las páginas finales. Se detuvo; faltaban tres minutos para la partida. Qué hacer. Miró la gigantesca cúpula como si allí pudiera encontrar una respuesta. ¿Las páginas le estaban destinadas o el libro poseía una facultad mimética y transcribía a cada persona que lo encontraba? Apresuró los pasos hacia el andén pero, por alguna razón oculta, volvió a girar y echó a correr con el peso muerto en el bolsillo. Atravesó el bar zigzagueando entre las mesas y entró en el baño. El libro era un objeto maligno; luchó contra el impulso irreprimible de abrirlo en el final y lo dejó en el piso, detrás de la puerta. Casi sin aliento cruzó el hall. Corrió por el andén como si lo persiguieran. Alcanzó a subir al tren cuando dejaban el oscuro andén atrás y salían al cielo abierto; cuando el conductor elegía una de las vías de la trama de vías que se abrían en diferentes direcciones.

Referencia

Iparraguirre, S. (2010). El libro. En Libro de Lectura del Bicentenario la Nación. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/122052/ el-libro-de-sylvia-iparraguirre

Sylvia Iparraguirre es una autora argentina contemporánea.

Nació en 1947 en Junín, Provincia de Buenos Aires. Fundó, junto con Abelardo Castillo (con quien se casó en 1976) y Liliana Heker, la revista literaria El Ornitorrinco. Docente, investigadora y narradora, sus cuentos integran numerosas antologías. Entre sus obras figuran En el invierno de las ciudades (cuentos), Probables lluvias por la noche (cuentos) y El Parque (novela), entre otras.

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Juegos con imágenes y acordes

En esta sección compartimos cuadros y canciones para inspirar algunas actividades y juegos, porque, como escribió el gran compositor Luis Alberto Spinetta: <<¿Quién resistirá cuando el arte ataque?>>.

#LaEducaciónNosUne

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¿Qué es una canción? Un poco de rock y música popular

A veces, para contar una historia necesitamos de las palabras y, comúnmente, para cantar una melodía, necesitamos de las notas y las figuras rítmicas. Cuando las palabras y la música se unen, muchas veces estamos ante una canción. Generalmente, una canción se compone para ser interpretada por una voz y acompañada por uno o varios instrumentos.

Estamos acostumbrados a escuchar canciones en la radio, en la tele o en distintas plata- formas virtuales (YouTube, Spotify, etc.). Pero, sorprendentemente, la canción se inicia muchos siglos atrás.

En América Latina hay canciones populares en distintos géneros que nos han llegado de varias tradiciones: de las culturas de los pueblos originarios, que se fueron alimentando no solo por las imposiciones de la Conquista, y la esclavitud de africanas y africanos, sino también por las sucesivas corrientes migratorias. Los estilos y géneros son muchos y varían de región a región.

En Argentina, el tango, la milonga, la cumbia, la zamba y la chacarera son algunos ejemplos musicales que toman la palabra y la adoptan a su estilo. Para nombrar solo a algunas cantautoras y cantautores (cantantes que interpretan sus propias canciones) de estos estilos, debemos acudir a Carlos Gardel, María Elena Walsh, Atahualpa Yupanqui entre muchos otros. Muchas figuras de la música popular argentina han trascendido las fronteras nacionales, y hay grandes artistas que se han consagrado como intérpretes de canciones creadas por otras autoras y otros autores, como Mercedes Sosa. ¡Sin duda la lista sería interminable!+

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Asimismo, otro género especialmente popular en algunas regiones del país, es el rock nacional. Nace a mediados de la década del cincuenta, imitando en principio al rock estadounidense y británico; pero no tarda mucho en desarrollar una identidad propia a través de la expresión de temas relacionados con nuestra ideología, canciones de protesta y la utilización de nuestras palabras. Desde su origen hasta estos tiempos, el rock nacional argentino no solo logró gran popularidad en todo el país, sino también a lo largo y ancho de toda América Latina.

Propuesta 1 para chicas y chicos que ya saben escribir

¿Se animan a hacer una lista de las canciones y/o cantantes favoritos de las personas que viven en su casa?

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Propuesta 2 para más grandes

Si se animan pueden escribir una letra para una futura canción que hable, por ejemplo, de estos tiempos de cuarentena.

Si quieren, y si tienen acceso a un celular o computadora la pueden mandar con los siguientes hashtags (la etiqueta que se forma con el # y una palabra pegada) #SeguimosEducando #Recreo #Canciones a este número de WhatsApp: +54 9 11 3262-6362

Propuesta 2

Aunque no tengamos una banda o instrumentos podemos cantar simplemente con la voz y tal vez con el acompañamiento de una percusión… ¿De qué forma? Simplemente utilizando nuestras palmas, o generando ritmos ya se en un balde, en la mesa, ¡en donde quieras! Podés utilizar tus manos o cualquier elemento que encuentres, solo hace falta ser creativo y dejarse llevar por la música.

Glosario

Percusión: Los instrumentos de percusión son aquellos que suenan al golpearlos, ya sea con las manos, con palillos etcétera. Por ejemplo: tambores, platillos.

Para chicas y chicos de primaria y secundaria

Esculturas y recuerdos

Cada época, pero también cada lugar, cada provincia, localidad, barrio, paraje, ciudad, tiene sus prácticas culturales particulares. Estas incluyen, por supuesto, las formas en que nos preparamos, vestimos y llevamos nuestros útiles y libros. A veces cuesta levantarnos todos los días para estudiar, hacer las tareas e ir a la escuela, ya sea que vayamos a la mañana, a la tarde o a la noche.

Sin embargo, otras veces no podemos ir y entonces extrañamos la escuela, porque no vemos a nuestras compañeras, compañeros, amigas, amigos, maestras, maestros, porteras, porteros, profesoras, profesores, kioskeras, kioskeros... Puede ser que no podamos ir por razones familiares, climáticas, de salud. Algunas nos afectan a todas y todos.

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El artista plástico Rodrigo Mirto, por medio de sus esculturas y la imaginación, evoca la infancia y viaja a una época donde niñas y niños* llevaban sus útiles, cuadernos y libros en portafolios, como el que vemos en una de las imágenes.

¡No existían los celulares, ni las compus, ni Internet!

Para levantarse temprano se usaban despertadores como el que vemos en la imagen que les dejamos más abajo, no tan distintos a los que aún hoy se usan. Estos objetos forman parte de una muestra artística titulada El coleccionista.

El recreo, para muchas chicas y chicos, es momento de jugar al fútbol u otros deportes. Este artista lo recuerda con las esculturas de los guantes y la pelota.

*Si bien Rodrigo Mirto terminó la escuela de chico, es importante también recordar que hay muchas personas que estudian siendo mayores de edad.

Nota de la correctora. El cuadernillo presenta una fotografía de un maletín, un globo terráqueo y un reloj antiguos, acompañada del siguiente pie de imagen: Serie El coleccionista, Rodrigo Mirto. Fin de la nota.

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Nota de la correctora. El cuadernillo presenta una fotografía de una pelota y unos guantes de arquero antiguos, acompañada del siguiente pie de imagen: Serie El coleccionista, Rodrigo Mirto. Fin de la nota.

El arte posibilita a veces jugar con la imaginación, incluso, a viajar en el tiempo o a hacer un deporte cuando la realidad no lo permite. Este artista usa materiales, piezas y cosas que encuentra en la calle, en algún taller o en otros sitios, con un espíritu creativo y de coleccionista, incluyendo objetos que no son habituales en obras de arte. Esa actividad, que comenzó en la infancia, nos lleva a pensar que podemos aprender aspectos técnicos de algunas orientaciones artísticas con los materiales que tenemos a mano y no es indispensable que sean insumos caros o difíciles de conseguir.

Rodrigo Mirto nació en Luján, Provincia de Buenos Aires, en 1970. Vive y trabaja como artista plástico y herrero en la ciudad de La Plata, Provincia de Buenos Aires. Ha sido tallerista y educador de niñas y niños. Estas fotos de su obra fueron tomadas y cedidas por él para colaborar con estos cuadernillos.

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Propuesta 1

Pregúnten a las adultas y los adultos de la casa si reconocen estos objetos y qué sienten al observarlos. ¿Se animan a dibujar o modelar con algún elemento que haya en sus casas −y les permitan usar como alambres, cables, cartones−, algún objeto que representa para ustedes la escuela? En el espacio que sigue pueden dibujar.

Si tienen a disposición un teléfono celular, pueden tomar una foto y mandarla con los siguientes hashtags #SeguimosEducando #Recreo #Dibujos a este número de WhatsApp: +54 9 11 3262-6362

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Para chicas y chicos de primaria y secundaria

¿De qué formas y colores son las cosas que vemos?

Cada artista va construyendo su propio estilo −que puede ir cambiando según el momento, el estado anímico, los materiales de los que disponga, los aprendizajes que va haciendo con otras personas−. Crear imágenes e interpretarlas depende de nuestros deseos, imaginación, fantasía, sueños, de la edad que tenemos. No hace falta tener materiales caros ni muy raros para empezar. A veces alcanza con un lápiz, un papel y una goma.

En estos cuadros del artista plástico contemporáneo Francisco Ungaro −quien nos cedió sus imágenes para estos cuadernillos−, vemos figuras inventadas y un uso de los colores que responde a la imaginación y el mensaje que el artista quiere transmitir.

Nota de la correctora. El cuadernillo presenta una fotografía con el siguiente epígrafe “Nave, Frencisco Ungaro”. Fin de la nota.

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Nota de la correctora. El cuadernillo presenta una fotografía con el siguiente epígrafe “Vegetal, Francisco Ungaro”. La fotografía representa un árbol que tiene una cara. Fin de la nota.

Francisco Ungaro nació y vive en La Plata, provincia de Buenos Aires. Es profesor y licenciado en Artes Plásticas, Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Docente de Pintura en la Facultad de Artes UNLP

Propuesta 1

Les proponemos hacer su propia represenación, siguiendo el estilo de Ungaro, pero con los materiales que haya en casa.

Si tienen acceso a un teléfono celular, pueden tomar una foto y mandarla con los siguientes hash- tags #SeguimosEducando #Recreo

#Artes #Dibujos a este número de WhatsApp: +54 9 11 3262-6362

Jugar con cuadros, números y colores

En la imagen de la página siguiente podemos observar una obra de la artista cordobesa contemporánea, Pilar Ferreira. La artista trabajó sobre una madera, pintándola. Si la observamos, se crea la ilusión de que algunos cuadrados están levantados.

Propuesta

Les proponemos contar la cantidad de cuadrados que hay en el cuadro que sigue. ¿Cuántos parecen estar levantados? ¿Con qué otras figuras geométricas se podría realizar un cuadro parecido? Si tienen ganas, pueden hacer una copia de este cuadro pero pintando los cuadrados que lo componen con distintos colores.

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Nota de la correctora. El cuadernillo presenta una fotografía con el siguiente epigrafe “10x10, Pilar Ferreir (2006). La fotografía representa un cuadrado con muchos cuadrados más pequeños dentro. Fin de la nota.

Pilar Ferreira nació en 1980 en Córdoba, Argentina. Es licenciada en Pintura, recibida en el Departamento de Artes Plásticas de la Universidad Nacional de Córdoba. Ha realizado numerosas exposiciones y recibido varios premios.

Referencia

Ferreira, P. (2006). 10x10 [Madera pintada]. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Museo de Arte Contemporáneo de Buenos Aires.

Enlace

Cuando volvamos a la escuela, o a un sitio donde haya conectividad, van a poder ver más imágenes de esta artista o de otros artistas con- temporáneos en el sitio web del Museo de Arte Contemporáneo Buenos Aires http://www. macba.com.ar/coleccion/obras/648-10-x-10

Si tienen acceso a un teléfono celular, pue- den tomar una foto y mandarla con los siguientes hashtags #SeguimosEducando #Recreo #Artes a este número de Whatsapp: +54 9 11 3262-6362

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Juegos para moverse y pensar

Les proponemos una serie de juegos, experimentos y actividades recreativas que complementan las tareas escolares que les ofrecen sus docentes. Son para distintas edades: niñas y niños de temprana edad, adolescentes y jóvenes. Es una oportunidad también de jugar y aprender entre todas y todos. También podemos invitar a adultas y adultos a jugar, así como a hermanas y hermanos mayores.

Es tiempo de estar en casa, en contacto con la menor cantidad de personas posibles. Tuvimos que hacer un cambio grande de actividades, y los cambios abruptos nos conmueven y nos desorganizan. Por eso es importante volver a establecer una rutina, una organización, hasta que sea posible volver a la vida cotidiana y a la escuela.

Podemos darle a los juegos un tiempo, una apertura y un cierre. Preparar el ambiente, el cuarto, el piso o la mesa donde hagamos la actividad.

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Para distintas edades

Cómo movernos en espacios cerrados

Las y los invitamos a jugar y para es a necesitar:

buscar un lugar lo más adecuado posible

limpiar esa zona para que estemos seguros y cuidados;

invitar a uno o más miembros de la familia y coordinar juntos las reglas del juego;

jugar un tiempo acotado así quedan para seguir otro día.

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Juegos tradicionales

Saltar a la soga/hilo/manguera

Hacer con la soga el movimiento de víbora y que no te toque.

Juego de estatuas con música o mientras cantamos

Todas y todos se ponen a bailar al ritmo de música. De pronto, quien está a cargo de esa tarea, detiene la música (o deja de cantar). ¡Hay que quedarse quietas y quietos cuando para la música!

Búsqueda del tesoro

Se esconde en algún rincón de la casa un tesoro (cualquier objeto que se elija para hacer de tesoro, puede ser un papel con la palabra tesoro escrita). Para encontrarlo hay que seguir una serie de pistas que estarán escritas en mensajes (papelitos) escondidos en distintos lugares (bajo la pata de una silla, almohada, sobre una repisa, por ejemplo). Gana quien encuentra primero el tesoro.

Juego de las sillas con música o palmas

Se colocan sillas (pueden ser un almohadones, banquitos o bu- tacas) para todas y todos, menos para una persona. Es decir, si juegan cuatro personas, habrá tres sillas. Empieza a sonar la música o la canción, y las y los participantes deben dar vueltas alrededor de las sillas. Cuando para la música, se tienen que sentar rápidamente, sin empujarse ni tocarse entre sí. Quien queda de pie al apagarse la música sale del juego.

Construir aviones de papel y luego lanzarlos

También se puede tratar de embocarlos en un balde vacío.

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Juego visual

¡Se debe tener especial cuidado en que no vale jugar con objetos cortantes, filosos, rotos o sucios!

Juego de las 5 (cinco) diferencias. Luego de observar y memorizar la organización de un cuarto o sector de la casa, una o un participante debe modificar, el lugar de 5 (cinco) objetos o sacarlos de la escena para que la otra adivine cuáles son las diferencias. Luego se cambian los roles.

Recomendaciones para adultas, adultos, adolescentes, niñas y niños más grandes, a fin de cuidar nuestra salud cuando estamos en casa.

Planificar es el secreto

* Tratar de respetar los horarios de comida y los tiempos para descansar y dormir.

* Organizar los momentos para estudiar.

* Hacerse un tiempo para jugar, ya sea estando so- las o solos o con otras personas con las que se conviva.

* Animarse a inventar juegos, siempre con cuidado de no lastimarse, no lastimar a otras u otros y res- petar las normas de higiene.

* Reducir los tiempos que pasan frente a una pan- talla (TV, celular, videos, computadora, etc.).

* Recordar lavarse bien las manos con abundante agua y jabón.

* Limpiar bien los alimentos antes de consumirlos

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Juegos para niñas y niños de primaria

El juego de los dados

Materiales

* 1 (un) dado por equipo.

* Bastantes chapitas o tapas de botellas de plástico.

Organización del grupo para jugar

» Se juega en grupos de 4 (cuatro) o 5 (cinco) niñas y niños. Una chica o chico por cada grupo toma el papel de la <<persona encargada>>: su rol consiste en tirar el dado y dar las fichas.

Reglas

» Cada grupo debe nombrar una <<persona encarga- da>> para tirar el dado. Los demás deben adivinar qué número saldrá en el dado, mostrando con sus dedos esa cantidad antes de que su compañera o compañero tire el dado.

» Es importante tener en cuenta que no se puede tirar el dado hasta que todos muestren con sus dedos el número que creen que saldrá. No vale cambiar el nú- mero de dedos que se muestran durante el juego.

» Cuando todas las manos están en alto, la <<persona encargada>> tira el dado. Los que aciertan se llevan una ficha.

» Se juega tantas veces como se quiera. Gana quien, cuando finaliza el juego, mayor cantidad de fichas o tapitas tiene.

Referencia

Parra, C. y Sainz, I. (1999). Hacer Matemática 1. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Estrada. Adaptación realizada por Adriana Castro.

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La carrera de la tortuga y la liebre

Materiales

» 1 (un) dado común.

» Fichas o papelitos de colores para tapar casilleros, pueden dibujar la imagen de una tortuga y de una liebre.

» 1 (un) tablero que se puede fabricar dibujándolo sobre un papel y, de ser posible, pegarlo sobre algún cartón.

Reglas

» Se juega de a 2 (dos) participantes.

» Cada participante tira el dado. Quien obtenga el mayor puntaje se coloca en el tablero de la liebre y comienza el juego.

» Por turno, cada participante tira el dado y coloca en los casilleros de su pista tantas fichas como indica el puntaje obtenido en el dado.

» Gana quien llena toda la pista de la carrera.

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De madre a hija: juegos de hilo y memoria(s) del paisaje mapuche

Juego del hilo o Juego de los hilos se presenta de la misma forma en distintas comunidades de tradición oral en el mundo. La realización de esta práctica cultural se remonta probablemente a algunos milenios, donde mujeres y hombres exploraron, mediante la manipulación de un hilo, las infinitas posibilidades que ofrecen sus deformaciones continuas.

¿Qué se necesita y cómo se juega?

Para practicar este juego, se requiere solamente de un hilo de uno a dos metros de largo, el cual debe anudarse en las dos extremidades para hacer una suerte de argolla. Se trata, entonces, de efectuar con esta argolla de hilo, ya sea con los dedos, con los dientes e incluso con los pies, solo o con otra persona, una sucesión de gestos que tienen por objetivo realizar una figura final que se le muestra a un tercero. El juego del hilo se inicia a partir de una posición de <<Apertura>>, la cual consiste en poner uno de los lazos/hilos sobre el pulgar y el índice de la mano izquierda y luego, de la misma manera, en la mano derecha. A continuación se deben separar ambas manos y estirarlas para luego realizar una serie de secuencias que nos permitan llegar a la <<figura final>>, que es mostrada una vez finalizadas todas las etapas.

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Awar kuden

El juego de las habas, en mapudungun awar kuden o, antiguamente, lügün, es un juego tradicional de los mapuches y los tehuelches. Se juega entre 2 (dos) personas que lanzan por turnos 8 (ocho) habas o piedritas. Cada una de ellas tiene uno de sus lados pelado y teñido con carbón (podemos pintarlas con colores) y cada participante dispone de 20 (veinte) fichas, que se hacen con palitos cortos (kow), para marcar los tantos.

Antes de iniciar el juego, las jugadoras y los jugadores presentan un objeto que dará a la otra persona si pierde, por ejemplo, alguna golosina o juguete. Se dispone un trozo de tela u otra superficie que sirva de tablero y las y los jugadores se sitúan frente a frente, con las fichas a un costado de su cuerpo.

Los turnos de lanzamiento se componen de varias tira- das. En cada tirada, la o el participante lanza sus habas sobre el tablero mientras canta para llamar a la buena suerte. Si las 8 (ocho) habas caen <<de espalda>> (payḻanagün), con el lado pintado hacia arriba, o <<de barriga>> (lüpünagün), se anotan 2 (dos) tantos y se tiene derecho a una nueva tirada. Si caen la mitad de espalda y la mitad de barriga, se llama paro y vale 1 (un) tanto, pero también da derecho a una nueva tirada. El turno se acaba cuando no se producen resultados con puntaje.

Quien primero reúne 20 (veinte) tantos, ha ganado una ronda. Gana el juego quien los reúne dos rondas seguidas.

Referencia

Este juego nos lo cuentan Angela y Angelina desde la provincia de Santa Cruz.

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Bichos en la telaraña

¿Tienen algún tipo de cinta adhesiva en casa que las y los grandes les permitan usar? Recuerden que hay que pedir permiso para usar esos elementos porque pueden ser necesarios para alguna otra tarea del hogar. ¿Cómo jugamos si nos dan ese permiso?

La idea es cruzar varias tiras de cinta adhesiva en el marco de una puerta o en el respaldo de una silla de manera que quede como una telaraña o enrejado. Ahora armamos bolitas de papel que simulen ser pequeños insectos. Con todo listo vamos a jugar a dejar atrapados la mayor cantidad de bolitas de papel en la telaraña.

Otra opción es pegar cintas en el piso y jugar a la clásica Rayuela.

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Construcciones

Con escarbadientes o palitos y plastilina podemos armar torres, edificios, monstruos, ¿Cómo? Unan cada escarbadientes o palito con una bolita de plastilina para probar distintos tipos de construcción.

Palabras en sílabas

Una jugadora o un jugador dice una palabra vinculada al campo. Por ejemplo vaca. El siguiente jugador tiene que decir una palabra, utilizando la última sílaba de la palabra que dijo el jugador anterior y así por turno. En el ejemplo de la palabra vaca la última sílaba es <<ca>> y una posible sucesión de palabras sería:

caña (ca-ña)

ñandú (ñan-dú)

durazno (du-raz-no) nogal

El juego finaliza cuando se repite una palabra o nadie responde.

Variante de este juego

Ya que aparecieron en los ejemplos nombres de animales, de árboles, frutas y plantas, les proponemos que cuando termine el juego hagan una lista de memoria de las palabras que hayan aparecido, agrupadas según sea el caso: animales; objetos de la casa; plantas, entre otras.

Referencia

Excepto la variante del juego, la propuesta está basada en el siguiente material: INTA. (2014). Tiempo Libre: los juegos de INTA Chicos para llevar a todos lados 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ediciones INTA.

Enlaces

Cuando estén en un espacio con conectividad pueden consultar otras propuestas del material en Seguimos Educando https://www.educ.ar/recursos/151129/tiem- po-libre?from=150937

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La historia mezclada

Materiales

Papel y lápiz para cada jugadora o jugador.

Como se juega

» Es un juego para varios jugadores (mínimo 4 −cuatro−).

» Primero se asigna a una o un participante que no va a escribir, sino a dirigir el juego.

» El resto toma un lápiz y papel.

» Comienza el juego: cada jugadora o jugador va escribiendo de acuerdo a lo que solicita la directora o el director.

» Cuando termina de escribir su parte, dobla el papel hacia abajo, tapando lo que escribió y lo pasa a quien esté sentado a su derecha.

» Toma el papel que le entregarán desde su izquierda y (sin espiar lo que ya está escrito) escribirá lo que el director o directora pida.

» Y así se seguirá pasando hasta que se complete la historia.

Cuando la directora o el director crea que la historia está terminada, cada participante abre su papel y lee las historias en voz alta.

Veamos un ejemplo:

Primera línea, quien dirige pide:

<<Estaba…>> (Cada participante decidirá un personaje y lo es- cribe en su papel, sin decirlo). Luego lo dobla solo lo suficiente como para tapar lo escrito, y lo pasa a su derecha.

Frases con que la directora o el director pueden continuar:

<<En…>> (Lugar).

<<Llevaba en su mochila…>>

<<Porque iba a ...>>

<<Y se encontró con…>>

<<Que le dijo…>>

Así, aunque cada participante continúe escribiendo su propia historia, cuando terminen y se lean en voz alta, van a quedar mezcladas y muy disparatadas.

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La lista

Materiales

Papel, lápices, una bolsa o caja, un reloj para controlar el tiempo (puede usarse la alarma o cronómetro de un celular o bien cualquier reloj).

Cómo se juega

Antes de comenzar a jugar, tienen que hacer una Lista de pedidos y ponerlas en papeles separados dentro de una bolsa o caja (como para hacer un sorteo).

Luego cada participante toma un papel y un lápiz.

Quien dirige el juego (que también puede participar) saca uno de los papeles de la Lista de pedidos.

Tienen 2 (dos) minutos para escribir la lista de cosas, que vayan dentro de ese pedido.

Una vez terminado el tiempo, cuentan cuántas cosas anotó cada participante. Esos serán sus puntajes.

Quien dirige el juego anota el puntaje de cada participante.

Después de varias rondas los suman y gana quien tenga más puntos después de varias vueltas.

Ejemplos para la lista:

» Cosas que puedes beber

» Cosas que usa el doctor

» Instrumentos musicales

» Cosas en la cocina

» Cosas puntiagudas

» Cosas ruidosas

» Cosas de madera

» Animales de la selva

» Herramientas

» Cosas que se enchufan

» Colores

El Nunca, Nunca

Nunca, nunca podrás…

- Decir la letra O con la boca muy abierta…

- Barrer una escalera para arriba…

- Hacer gárgaras para abajo…

- Guardarte un día en el bolsillo…

¿Qué otros Nunca, nunca se les ocurren…?

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Más trabalenguas para nenas y nenes

Tres tigres, los tres

Tragan tres tragos de trigo

Tras tres tragos otros tres

Y otros tres tragos de trigo

Tragan los tigres, los tres.

POQUITO A POQUITO

Copete empaqueta

poquitas copitas

en este paquete.

EN EL JUNCAL DE JUNQUEIRA

En el juncal de Junqueira

juntaba juncos Julián.

Juntóse Juan a juntarlos

juntos juntaron más.

ME HAN DICHO

QUE HAS DICHO UN DICHO

Me han dicho que has dicho un dicho,

un dicho que he dicho yo;

ese dicho que te han dicho que yo he dicho,

no lo he dicho;

y si yo lo hubiera dicho estaría muy bien dicho

por haberlo dicho yo.

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Propuesta

Fabricamos nuestro propio trabalenguas 1

¿Cuál les resultó más difícil? Ahora anotamos lis- tas de palabras que se escriben parecido o que, cuando las decimos, se nos traba la lengua.

Por ejemplo:

Tigres

Tragan

Tragos

Trigo

Ahora elegimos una palabra, y hacemos una lista con palabras que suenen parecido, o nos hagan trabar la lengua.

Podemos arrancar con Chancho

¡Con esas palabras ya podemos inventar nuestro propio trabalenguas! Y después, probar con otras.

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Colmos

¿Cuál es el colmo de un zapatero?

Atarse las zapatillas con el cordón de la vereda.

¿Cuál es el colmo de un carpintero?

Serruchar las tablas de multiplicar.

¿Cuál es el colmo de un jardinero?

Que sus hijas se llamen Rosa y Margarita.

¿Cuál es el colmo de un pelado?

Salvarse por un pelito.

¿Cuál es el colmo de una verdulera?

Agarrar todo para el lado de los tomates.

¡Y ahora a completar colmos!

Tenemos unos colmos sueltos, ¿se imaginan a quiénes podrían corresponder?

¿Cuál es el colmo de un …?

Tener una hija Dolores y una esposa llamada Remedios.

¿Cuál es el colmo de una…?

Querer curarle las caries a un diente de ajo.

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¿ Se animan a inventar otros?

Si tienen o les prestan un teléfono celular, pueden escribir y completar los colmos y mandarlos al con los siguientes hashtags #SeguimosEducando #Recreo #ColmosDibujos a este número de Whatsapp: +54 9 11 3262-6362

Referencia

Los trabalenguas y colmos acá presentados son una modificación realizada para este cuadernillo sobre actividades que figuran en el siguiente material: Lobello, S., Benvegnu, Ma. A. y Madonni, P. (coord.) (2010). Al son de las palabras. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Enlace

Cuando se encuentren en un ámbito con conectividad, pueden ver más propuestas en el siguiente enlace http://repositorio. educacion.gov.ar/dspace/bitstream/hand- le/123456789/97019/LEN%20%20 Al%20son%20de%20las%20palabras.pd- f?sequence=8

Si tienen ganas pueden escribir la descripción de los juegos que in- ventaron o jugaron en estos días, así cuando vuelvan a la escuela los comparten con sus compañeras y compañeros. También, si en su casa hay un celular, una tablet o computadora disponible, pueden compartir allí sus juegos/ desafíos o subirlos a las redes sociales con el hashtag (etiqueta)

#SeguimosEducando

Página 47

SEGUIMOS EDUCANDO

Emisión:

Televisión pública ARGENTINA

Emisión 6Hs - Diarias en Vivo en la TVP

Nivel inicial - 9 a 11h *en vivo

1er grado - 14 a 16h *en vivo

2do y 3er grado - 16 18h *en vivo

Emisión 8 Hs - Diarias en Pakapaka

2do y 3er grado - 8 a 10h *repite al día siguiente

4to y 5to grado - 10 a 12h *única franja el 1.04 luego se completa

Nivel inicial - 14 a 16h *repite al día siguiente

1er grado - 16 a 18h *repite al día siguiente

Emisión 6 Hs - Diarias en Canal Encuentro

6to y 7mo grado - 9 a 11h

Secundaria básica - 11 a 13hs

Secundaria orientada 14 a 16h

Contenidos públicos

Pakapaka

DeporTV

Encuentro

Contar

RED FEDERAL DE TV

Provincia

Canal

Horario

Buenos Aires

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9 a 11 / 14 a 18

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Canal 7

9 a 11 / 14 a 18

Chaco

Chaco TV

9 a 11 / 14 a 18

Chubut

Canal 7

9 a 11 / 14 a 18

Córdoba (vía Universidad)

Canal 10

9 a 11 / 14 a 18

Formosa

Canal 11

14 a 16

La Pampa

Canal 3

9 a 11 / 14 a 18

La Plata

TV UNLP

9 a 11 / 14 a 18

La Rioja

Canal 9

9 a 11 / 14 a 18

Mendoza

Acequia

A confirmar horario

Mendoza (vía Universidad)

Señal U

9 a 11 / 14 a 18

Misiones

Canal 12

9 a 11 / 14 a 18

Tierra del fuego (Río Grande)

Canal 13

13 a 18

Río Negro

Canal 10

9 a 11 / 14 a 18

San Luis

Canal 13

9 a 11 / 14 a 18

Santa Cruz

Canal 9

9 a 11 / 14 a 18

Trenque Lauquen

Canal 12

9 a 11 / 14 a 18

Tucumán

Canal 10

(streaming) 9 a 11 / 14 a 18

Neuquén

RNT

8 a 12 / 14 a 18

Tierra del fuego (Ushuaia)

Canal 11

13 a 18

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NACIONAL - La radio pública

LRA 1 Buenos Aires RADIO NACIONAL AM 870 y SUS 48 radios nacionales de todo el país trasmiten de lunes a viernes los programas SEGUIMOS EDUCANDO

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10 a 11 - Segundo y Tercero

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17 a 18 - Secundaria - Ciclo Básico

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ARBIA - ASOCIACION DE RADIODIFUSORAS BONAERENSES Y DEL INTERIOR DE LA REPUBLICA ARGENTINA -18 EMISORAS DE TODO EL PAÍS

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Seguimos educando

Podemos prevenir el coronavirus

Lavate las manos con agua y jabón seguido, antes de comer o beber, y al volver a tu casa.

Para toser o estornudar, cubrite la nariz y la boca con el pliegue del codo, y lavate las manos enseguida.

No compartas vasos, botellas, platos u otros artículos de uso personal.

Evitá el contacto directo con personas que tengas síntomas respiratorios.

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