Seguimos educando. Educación inicial. 4 y 5 años. Cuaderno 4

Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta. Seamos responsables. Retiremos solo los ejemplares que nuestros chicos y chicas necesitan.

#LaEducaciónNosUne

Ministerio de Educación - Argentina

Unicef - Para cada niño

Esta obra ha sido adaptada para el uso exclusivo de personas con discapacidad visual, en el marco del proyecto "Libros escolares accesibles el primer día de clases".

Revisión y adaptación: Santiago Davico y Anabella Fazio

Asociación Civil Tiflonexos

Proyecto Red MATE (Materiales y Apoyos Tiflo Educativos)

Biblioteca Tiflolibros

Av. Belgrano 1670 (1096) Piso 6 - Ciudad de Buenos Aires

Tel: 6009- 3134/3066

www.tiflolibros.org

librosescolares@tiflonexos.org

Ministerio de Educación de la Nación

Educación Inicial 4 y 5 años : cuaderno 4 / 1a ed . - Ciudad Autónoma

de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020.

64 p. ; 28 x 20 cm. - (Seguimos Educando)

ISBN 978-950-00-1265-2

1. Educación Inicial. 2. Didáctica. I. Título.

CDD 372.21

Dirección Pedagógica: Adriana Puiggrós. Coordinación Pedagógica General: Verónica Piovani. Responsable del Cuaderno: Mónica Fernández Pais. Desarrollo de contenidos: Mónica Fernández Pais, Hilda Weissmann, Marcela Betelu, Ana Anselmucci, Gabriela Valiño, Flavia Gacioppo, Patricia Scorzo, Gimena Nieto, Diamante Fernández; Mirta Marina, Silvana Lorena Bettinelli, Indiana Corna, Silvia Hurrell y Marcelo Zelarallan (ESI); Equipo de la Dirección de Fortalecimiento y Formación en Primera Infancia de la Subsecretaría de Primera Infancia de la SENNAF (Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia); Consejo Provincial de Educación y Supervisoras y docentes que colaboraron del Nivel Inicial de la provincia del Neuquén. Producción editorial: Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación editorial), Paula Salvatierra (diseño de maqueta), María Gabriela Nieri (edición), Paula Salvatierra (diseño gráfico) y Javier Rodríguez (documentación gráfica).

Este material recupera algunas propuestas de Para aprender con la familia y en la escuela, Ministerio de Educación de la Nación.

Desarrollo de contenidos: Ana Malajovich, Gabriela Negri, Claudia Serafini y Silvia Dujovney.

Aportes Pedagógicos: Olga Zattera y Mirta Torres. Ilustraciones: Claudia Degliuomini, Istvansch (Istvan Schritter) y Pablo Picyk.

Este material se imprimió gracias al aporte del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

Queridas y queridos estudiantes, familias y docentes:

Llevamos más de 70 días de suspensión de clases presenciales. Cerca de 15.000.000 de estudiantes y docentes de todos los niveles educativos no están asistiendo a sus aulas. Frente a la parálisis que podría haber generado este contexto de incertidumbre, la escuela no se quedó quieta. Se puso a pensar, acompañar, fortalecer, y sostener –una vez más– cada trayectoria, cada estudiante y cada familia.

En un país atravesado por la desigualdad, cobra mayor relevancia la insustituible presencia del Estado.

Por eso, como parte del compromiso asumido, pusimos en marcha el Programa Seguimos Educando.

La construcción del conocimiento es un proceso colectivo, que lideran las y los docentes en la diversidad de realidades de cada aula cada día, y hoy, aún a la distancia, lo siguen haciendo. Estos cuadernos, como las distintas estrategias de este Programa, buscan acompañar esa tarea, fortalecerla, multiplicarla, para llegar a todo el país. Porque significa construir modos para que la pandemia no implique el crecimiento de la desigualdad educativa y a su vez no clausure las ganas de saber y aprender de nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.

Comenzamos hace más de dos meses con este enorme desafío. Llevamos distribuidos, con este cuarto número, más de 25 millones de cuadernos, más de mil doscientas horas de programas de radio y televisión, que logramos enriquecer cada día con los aportes y la participación de toda la comunidad educativa de la Argentina. A su vez, los equipos de cada provincia redoblaron sus esfuerzos, las escuelas asumieron nuevas formas de trabajar, y maestras, maestros, profesoras, profesores a lo largo y ancho del país, buscaron modos de estar cerca de sus alumnas y alumnos y sostener y recrear el vínculo con el conocimiento.

Se preocupan y se ocupan maestras y maestros, directoras y directores, supervisoras y supervisores cuando advierten que algo de lo esencial de nuestra escuela puede llegar a no estar presente. Reparten cuadernillos, comida, preguntan por cada estudiante, indagan si están en contacto con su preceptor o preceptora, si están pudiendo realizar las actividades que su maestra o maestro diseña para ellas y ellos. Estas escenas se reproducen en cada punto del país, diversas y particulares, como el territorio que habitamos.

Este contexto nos devuelve aquello que siempre supimos: la escuela es irreemplazable. Aún hoy, a la distancia, encontró otros modos de decir presente. También merece destacarse el inmenso compromiso que las familias han asumido en el complejo escenario que atravesamos. Este Programa también busca generar estrategias y modos de acompañarlas en estos tiempos.

A ustedes, estudiantes, familias, directivos y directivas, supervisoras y supervisores, docentes: nuestro agradecimiento es enorme, nuestro reconocimiento es infinito. Y nuestro acompañamiento seguirá creciendo cada día.

La tecnología ha sido una importante herramienta y sabemos que aquí quedan asuntos pendientes sobre los que estamos trabajando con el nuevo Plan de Conectividad Juana Manso que rescata la tradición del Conectar Igualdad.

Estamos en un contexto inédito, impensado. Cuando volvamos a encontrarnos en la escuela, nadie será igual que antes. No sabemos a ciencia cierta cómo será ese día, pero sí sabemos de todo lo que somos capaces cuando la tarea colectiva tiene lugar. Y esto es también una invitación a inaugurar conjuntamente otros modos de seguir educando.

Sigamos educando, sigamos aprendiendo, sigamos cuidándonos entre todas y todos.

Nicolás Trotta

Ministro de Educación de la Nación

Presentación

El Programa Seguimos Educando busca, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio, y esta serie de materiales impresos, facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto se retome el normal funcionamiento de las clases.

Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la otra. Por eso organizamos los contenidos y actividades de modo tal que cada día de la semana escolar, en todos los medios, se trabajen los mismos contenidos.

Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela en las distintas jurisdicciones y pueda ser retomado cuando se reinicie el ciclo lectivo, las actividades y secuencias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.

Esta es la cuarta serie de Cuadernos para trabajar en casa. Dos de ellos están dirigidos a la Educación Inicial: uno es para niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años. Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendizajes en los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corresponden a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria: Ciclo Básico y Ciclo Orientado.

Para cada día de la semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos temas, áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permitirán mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. En esta serie incluimos contenidos de educación vial, valiosos para cuando retomemos las rutinas habituales. Además, encontrarán sugerencias para organizar en casa los tiempos y los espacios que dedicamos a la “escuela” y para aprender a estudiar y aprovechar los recursos que tenemos a mano.

Y así como la escuela tiene sus momentos de recreo, Seguimos Educando propone un cuaderno más para construir un “recreo” en casa. Este material compila diversas propuestas lúdicas, culturales y recreativas, momentos para la lectura placentera, para compartir juegos, inventar historias.

Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes desde el Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.

Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todas las chicas y los chicos de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos especialmente al Consejo Federal de Educación, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), a la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, al Consejo Provincial de Educación de la Provincia del Neuquén y a los equipos pedagógicos, curriculares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación.

Queremos también reconocer los aportes del Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad, del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI), de la Agencia Nacional de Seguridad Vial, de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social, del Consejo Federal de Inversiones, de la Fundación Pan Klub-Museo Xul Solar, de las editoriales integrantes de la CAL y la CAP, del diario Página/12 y Guadalupe Lombardo, de RED/ACCION, de Narcisse Romano y de la Escuela de Comercio Nº 15 de CABA.

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

Este Cuaderno 4 de Educación Inicial para niñas y niños de 4 y 5 años presenta una serie de secuencias didácticas similares a las que se trabajan en los jardines de infantes, con el propósito de continuar los aprendizajes en familia y en casa. Este material se complementa con los programas de la TV Pública y de Radio Nacional.

Encontrarán propuestas para que, en el día a día, las más chicas y los más chicos puedan avanzar en la adquisición de saberes. Este material presenta distintos tipos de actividades: juegos, propuestas para observar, experimentar, indagar, resolver, leer, dibujar, entre otras. Estas actividades están pensadas a modo de acercamiento al formato escolar, con el objetivo de resolver situaciones específicas que acrecienten los aprendizajes de las diferentes áreas de conocimiento previstos para este ciclo lectivo.

Sabemos que en algunas localidades las niñas y los niños se comunican con las y los docentes y que en otros casos esta comunicación en cuarentena no es posible. En este tiempo de quedarse en casa esperamos que nuestras chicas y chicos puedan realizar las distintas actividades sin olvidar lo importante que es que jueguen, canten, bailen, dibujen y pinten todas las veces que lo deseen.

En este Cuaderno se incluyen voces de algunas niñas y algunos niños hablando sobre esta situación tan particular que estamos transitando. Estas voces se comparten como una invitación a dialogar sobre el tema. Les sugerimos que conversen en familia acerca de lo que nos está pasando, y que les expliquen las razones por las cuales permanecemos en casa. Es importante que escuchen sus ideas, anticipen lo que se va a hacer durante el día y hablen mientras comparten las actividades hogareñas. Aprender a comunicarse por medio de la palabra es de gran importancia para el desarrollo saludable de niñas y niños. También es tiempo de compartir las historias de las familias, de los barrios, de amigas, amigos y comunidades.

Compartimos algunas orientaciones para acompañar las propuestas:

Es necesaria la buena disposición para comenzar a trabajar, lo más importante es poder escuchar, conversar y comprender a las niñas y niños en un momento tan especial como este en el que se requiere capacidad de convivencia y permanencia. Para las niñas y los niños también es un momento diferente y, a veces, difícil de entender. Es por esto que se necesita crear un espacio y un clima de confianza en el que la tarea se vuelva oportunidad para compartir.

Tener en cuenta que son actividades con propósitos educativos y, por ello, es importante organizar previamente los tiempos de cada familia, el espacio disponible, los materiales o recursos con los que se cuenta para realizar estas propuestas.

Planificar cuál es el mejor momento del día para realizar las actividades y continuar con ciertas rutinas que se dan en el jardín de infantes y resultan valiosas para continuar con los aprendizajes escolares y para la organización familiar.

Organizar la tarea, siguiendo el orden y la secuencia de las actividades que ofrece el Cuaderno para así facilitar la progresión de aprendizajes que proponemos a las niñas y los niños.

Leer las consignas de las actividades y las indicaciones junto con las niñas y niños. Hacer la lectura con claridad y sin prisa, para que puedan comprender qué es lo que deben hacer. Comprender las consignas es una de las etapas más importantes para poder realizar cada actividad de manera satisfactoria. Pueden preguntarles si tienen alguna duda, antes de comenzar a trabajar.

Tener en cuenta que la comunicación y el intercambio son indispensables para favorecer el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades de las niñas y niños en edad escolar. La formulación de preguntas a las niñas y niños orientadas a la comprensión de los contenidos y actividades que se están realizando, brinda información sobre lo que van aprendiendo.

Realizar las actividades en familia o con algún integrante de ella. Es probable que tengan que interactuar con otras niñas, otros niños y personas adultas que forman parte del entorno familiar más cercano. En muchos casos el espacio se comparte con hermanas, hermanos, abuelas, abuelos, primas, primos, con quienes se está cumpliendo este proceso de aislamiento social preventivo y obligatorio.

En el caso de que cuenten con conectividad, a través de computadoras o celulares, pueden contactarse con otros adultos y adultas, y/o niños y niñas para realizar las actividades, promoviendo la participación activa y la interacción con sus compañeras o compañeros del jardín de infantes, de manera virtual o a distancia. Recordemos que este material será parte de los programas de TV Pública y Radio Nacional.

Confiamos en que este Cuaderno servirá para acompañar a las niñas y niños de nuestro país en este momento en el que ponemos una pausa a las rutinas que organizan la vida familiar en torno al jardín. Se trata de una situación inédita que nos encuentra presentes, unidas y unidos por nuestras infancias. ¿Comenzamos?

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SEMANA 10

LUNES 1/6

UN CUENTO PARA TODAS Y TODOS

RAFLES

–¡MAMÁ!

–NO GRITES, NATACHA, ¿QUÉ QUERÉS?

–QUE VENGAS.

–YA TE OÍ, PERO ESTOY TRABAJANDO, ¿QUÉ QUERÉS?

–VENÍÍÍ.

–¡¿NO ME PODÉS DECIR QUÉ QUERÉS A VER SI DESDE ACÁ TE PUEDO DECIR?!

–NO, QUIERO QUE VEAS.

–¿QUÉ VEA QUÉ?

–... QUE TE QUIERO HACER UNA PREGUNTA.

–SI ES UNA PREGUNTA NO HACE FALTA QUE LA VEA.

–¡SÍ... VENÍ TE DIGO!

–LA PUEDO OÍR, NATACHA; DECIME Y DEJÁ DE GRITAR QUE NOS VAN A ECHAR DEL EDIFICIO POR TUS GRITOS.

–¡¡¡VENÍÍÍÍ!!!

–... (NO, DEL EDIFICIO NO, DE LA CIUDAD NOS VAN A ECHAR).

–DALE, MAMI... POR FAVOR, VENÍ.

–YA TE DIJE QUE NO.

–...(SILENCIO)

–...(SILENCIO QUE PRESTA ATENCIÓN AL OTRO SILENCIO)

–...(SILENCIO MUY SOSPECHOSO).

–NATACHA, ¿QUÉ ESTÁS HACIENDO?

...(RUIDOS, RISAS).

–¡NATACHA! ¿ME QUERÉS DECIR QUÉ ESTÁS HACIENDO? ¡MIRÁ QUE VOY!

–¡NO, NO VENGAS!

–¿¡CÓMO QUE NO VAYA!? ¡CLARO QUE VOY!

–¡NO, MAMI! ¡EN SERIO, POR FAVOR NO VENGAS!

–LO ÚNICO QUE FALTABA, YA MISMO VOY A VER QUÉ ESTÁS HACIENDO (SE LEVANTA Y VA).

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–NATACHA, ABRÍ LA PUERTA.

–NO PUEDO.

–¡¿QUERÉS ABRIRLA POR FAVOR?!

–NO, MAMI, NO HACE FALTA.

–¡¿QUÉ NO HACE FALTA?!

–YA ESTÁ, MAMI.

–¡¿QUÉ COSA YA ESTÁ?!

–LO QUE TE DECÍA QUE VENGAS, YA NO IMPORTA.

–¡¿ QUÉ ROMPISTE, NATACHA?!

–UFA, NADA, MAMI.

–¿Y ESE RUIDO? ¡¿NO HABRÁS ROTO LA CAJITA DE MÚSICA?!

–¿CUÁL?

–LA QUE TE REGALÓ LA ABUELA, NO LA HABRÁS ROTO, ¿NO?

–TOTAL NO ERA LINDA.

–¿¡¡CÓMO ERA!!? ¿LA ROMPISTE? TE MATO, NATACHA, ABRÍ LA PUERTA.

–NO FUI YO MAMI, FUE RAFLES.

–¡¿QUIÉN ES RAFLES?!

–...(AY).

–¡NATACHA! ¡¿QUIÉN ES RAFLES?!

–...(AY, AY, AY).

–¿QUÉ SON ESOS RUIDOS? ¡¡¡NO!!! ¡NATACHA! ¡¡¡VOS AHÍ TENÉS UN PERRO!!!

–... TE DIJE MAMÁ QUE YA NO IMPORTABA (ABRE LA PUERTA)

–¡¿DE DÓNDE SACASTE ESE PERRO?!

–NO TE PREOCUPES, MAMÁ, LO ENCONTRÉ EN LA CALLE.

–¡¿EN LA CALLE!? ¡YA MISMO LO SACÁS DE LA CASA!

–¡NO, SI ÉL SE VA YO TAMBIÉN ME VOY!

–¡PERFECTO!

–NO MAMI, DEJAME, SIEMPRE QUISE TENER UN PERRO.

–PERO VIVIMOS EN UN DEPARTAMENTO, NATI... NO SE PUEDE.

–POR FAVOR, MAMÁ-

–...ES UN LÍO...

–¿VISTE QUÉ LINDO QUE ES?

–... MIRÁ CÓMO ESTÁ TU CUARTO, TODO REVUELTO, NATACHA.

–ES EL RAFLES, MAMI, QUE NO SE QUIERE

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QUEDAR QUIETO, YA LE DIJE QUE SI NO SE PORTA BIEN SE VA DE LA CASA.

–YA NO SE PORTÓ BIEN, NATACHA, YA SE TIENE QUE IR, TE DESTROZÓ TU CUARTO.

–NO, PERO AHORA RECIÉN EMPIEZA A APRENDER.

–SI ASÍ EMPIEZA, CÓMO SERÁ CUANDO TERMINE.

–VAS A VER QUÉ BIEN SE VA A PORTAR. YO LE VOY A PEGAR CARTELITOS PARA RECORDARLE QUE SE PORTE BIEN.

–EL PERRO NO LEE.

–YO LE VOY ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR.

–LOS PERROS NO LEEN NI ESCRIBEN, NATI.

–EL RAFLES SÍ, MAMÁ.

–MIRÁ, NATACHA, VAMOS A REGRESARLO A LA CALLE.

–NO MAMÁ, TE PROMETO QUE YO LO CUIDO.

–...(SILENCIO QUE SE IMAGINA BAÑANDO Y DANDO DE COMER AL PERRO)

–SÍ, MAMI, VAS A VER.

–MIRÁ... VAMOS A PROBAR UNA SEMANA, SI SE PORTA MAL SE VA. ¿DE ACUERDO?

–SO.

–¿SÍ O NO?

–NI.

–¡NATACHA!

–UFA, BUENO SÍ.

–VENÍ, VAMOS A LLEVARLO AL VETERINARIO.

–¿PARA QUÉ, MAMI?

–PARA QUE LO BAÑEN Y LO VACUNEN, NATACHA, VAMOS.

–VENÍ, RAFLES, QUE EN EL CAMINO TE EMPIEZO A ENSEÑAR... MIRÁ, ESTA LETRA ES LA W.

LUIS MARÍA PESCETTI

Pescetti, Luis María: “Rafles”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

Ilustraciones Ivana Calamita

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NO TE VEO … ¿DÓNDE ESTÁS?

URUTAÚ COLUDO

EL URUTAÚ COLUDO ES UN AVE QUE VIVE EN LA SELVA MUY AL NORTE DE NUESTRO PAÍS. SI LO MIRAN ATENTAMENTE ENTENDERÁN POR QUÉ LO LLAMAN “COLUDO”.

SE ALIMENTA DE INSECTOS O AVES PEQUEÑAS.

ES MUY DIFÍCIL ENCONTRARLO DE DÍA, ¿POR QUÉ SERÁ?

Pie de imagen: URUTAÚ COLUDO

BICHO PALO

EL BICHO PALO ES UN INSECTO ALARGADO. SI MIRAN SU FORMA Y COLOR ENTENDERÁN POR QUÉ LO LLAMAN ASÍ.

DURANTE EL DÍA SE REFUGIA ENTRE LAS RAMAS DE LOS ÁRBOLES, SALE DE NOCHE PARA COMER.

Pie de imagen: BICHO PALO (PHASMATODEA)

OSO POLAR

DE TODAS LAS CLASES DE OSOS, EL OSO POLAR ES EL MÁS GRANDE. EL PELO QUE CUBRE SU CUERPO ES COMPLETAMENTE BLANCO. VIVE EN EL POLO NORTE, SIEMPRE RODEADO DE HIELO. DESPACIO SE ACERCA A LAS FOCAS QUE SON SU PRINCIPAL ALIMENTO.

¿CÓMO ES QUE EL OSO POLAR PUEDE SORPRENDER A LAS FOCAS?

Pie de imagen: OSO POLAR

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MARIPOSA MONARCA

LA MARIPOSA MONARCA ES TÓXICA PARA LAS AVES QUE SE ALIMENTAN DE ELLA.

ESTO ES ASÍ PORQUE CUANDO FUE ORUGA SE ALIMENTÓ DE ASCLEPSIA:

UNA PLANTA QUE, SALVO PARA LA MARIPOSA MONARCA Y ALGUNOS INSECTOS, ES MUY VENENOSA.

OTRAS MARIPOSAS QUE NO SON VENENOSAS SE PARECEN, POR SUS COLORES, A LA MARIPOSA MONARCA.

¿EL COLOR PROTEGE A ESAS OTRAS MARIPOSAS?

Pie de imagen: MARIPOSA MONARCA

MIMETISMO ES LA CARACTERÍSTICA QUE TIENE UN SER VIVO DE PARECERSE A OTRO. POR EJEMPLO: MOSCAS PARECIDAS A AVISPAS O MARIPOSAS CON COLORES Y FORMAS QUE ENGAÑAN A SUS DEPREDADORES

CAMUFLAJE ES LA CARACTERÍSTICA QUE TIENE UN SER VIVO DE PARECERSE AL LUGAR DONDE VIVE. POR EJEMPLO: UN OSO POLAR EN LA NIEVE, UN BICHO PALO QUE PARECE UNA RAMITA, UN URUTAÚ QUE SE ASEMEJA AL TRONCO DE UN ÁRBOL.

¿SE ANIMAN A CREAR UN ESCONDITE PARA ALGUNO DE SUS JUGUETES?

Nota del corrector: El cuaderno presenta la fotografía de una gran diversidad de materiales, hojas, madera, tierra y piezas de metal. Fin de la nota.

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¡A MOVER EL CUERPO!

¿CÓMO SE JUEGA?

PARA ESTA PROPUESTA PUEDEN USAR UNA SOGA O HILO. CON AYUDA DE UNA PERSONA ADULTA ATEN LAS PUNTAS DE LA SOGA O HILO A DOS SILLAS SEPARADAS DEJANDO UN ESPACIO LIBRE ENTRE LAS SILLAS. LA SOGA DEBE QUEDAR BIEN TIRANTE.

LAS Y LOS PARTICIPANTES SE UBICAN EN UNA FILA Y, POR TURNO, TIENEN QUE PASAR POR DEBAJO DE LA SOGA SIN TOCARLA.

ANTES DE INICIAR UNA NUEVA VUELTA, SE PUEDE BAJAR LA SOGA UN POCO MÁS. GANA QUIEN LOGRA PASAR MÁS VECES SIN TOCAR LA SOGA CON NINGUNA PARTE DEL CUERPO.

LAS CHICAS Y LOS CHICOS DICEN...

–¿SABÉS CÓMO HAY QUE CUIDARSE DEL CORONAVIRUS? ¿QUÉ COSAS HACEMOS PARA NO CONTAGIARNOS?

–NO SALIR DE CASA, POR EJEMPLO, MI PAPÁ VA A COMPRAR CON EL BARBIJO.

WARA, 4 AÑOS

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MARTES 2/6

UNA LEYENDA PARA TODAS Y TODOS

LEYENDA DEL PICAFLOR

HABÍA UNA INDIA MUY BELLA QUE SE LLAMABA FLOR Y ESTABA ENAMORADA DE UN INDIO JOVEN Y VALIENTE.

UN DÍA EL PADRE DE FLOR SE LLEVÓ A SU HIJA A OTRA COMUNIDAD INDÍGENA DONDE ESTABLECIÓ SU NUEVA CASA Y EL ENAMORADO QUEDÓ MUY TRISTE, TANTO QUE SE CONVIRTIÓ EN AVE.

DESDE ENTONCES REVOLOTEA POR TODAS LAS FLORES PARA ENCONTRAR ALGUNA VEZ A SU FLOR.

ESTA ES UNA LEYENDA GUARANÍ CONTADA POR REINA SOFÍA PANIQUE, UNA NIÑA DE LA COMUNIDAD INDÍGENA PIQUIRENDA, EN LA PROVINCIA DE SALTA.

“Leyenda del picaflor”, en Te contamos de nosotros. Programa Nacional de Educación Intercultural Bilingüe. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Buenos Aires, 2005.

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JUGAR CON DADOS Y TARJETAS

CANTIDAD DE JUGADORES: 2

MATERIALES

UN DADO.

6 TARJETAS PARA CADA JUGADORA O JUGADOR.

TAPITAS DE PLÁSTICO O PIEDRITAS.

REGLAS DEL JUEGO

CADA JUGADORA O JUGADOR ORDENA LAS SEIS TARJETAS CON NÚMEROS DE MENOR A MAYOR. LAS ACOMODAN EN LA MESA O EN EL LUGAR DONDE SE VA A REALIZAR EL JUEGO.

EN TODAS LAS RONDAS, CADA PARTICIPANTE ELIGE UNA TARJETA CON EL NÚMERO QUE IMAGINA QUE VA A SALIR Y LA COLOCA EN EL CENTRO DE LA MESA. LUEGO CUALQUIERA DE LAS O LOS PARTICIPANTES TIRA EL DADO. SI LA CANTIDAD QUE SALE EN EL DADO ES IGUAL AL NÚMERO DE LA TARJETA QUE SE ELIGIÓ, SE LLEVA UNA TAPITA O PIEDRITA Y COMIENZA A ACUMULAR PUNTAJE.

SI LA CANTIDAD QUE INDICA EL DADO ES DISTINTA AL NÚMERO DE LA TARJETA ELEGIDA, ESA O ESE PARTICIPANTE NO SE LLEVA NINGUNA TAPITA O PIEDRITA Y SIGUE EL JUEGO.

LUEGO DE 10 VUELTAS, SE REALIZA EL CONTEO FINAL DE TAPITAS O PIEDRITAS. LA O EL QUE TENGA MÁS CANTIDAD, GANÓ EL JUEGO.

EN ESTE CUADRO, PUEDEN ANOTAR EL PUNTAJE DE CADA RONDA.

RONDA 1

RONDA 2

RONDA 3

RONDA 4

RONDA 5

RONDA 6

RONDA 7

RONDA 8

RONDA 9

RONDA 10

TOTAL

Página 15

Nota del corrector: El cuaderno presenta las tarjetas correspondiente para juga.. En total son dos series de seis tarjetas cada una, con los números 1 – 2 – 3 – 4 - 5 – 6. Fin de la nota.

Nota del corrector: El cuaderno presenta un modelo recortable para armar un dado. Fin de la nota.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la ilustración del modelo de dado armado. Fin de la nota.

SI PUEDEN, PEGUEN EL DADO SOBRE OTRO PAPEL O CARTULINA. LUEGO, CON AYUDA, RECORTEN Y ÁRMENLO. GUÁRDENLO PARA VOLVER A USARLO.

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UN CARTEL CON NOMBRE

LES PROPONEMOS CONSTRUIR UN CARTEL EN EL QUE ESCRIBAN SU NOMBRE.

SI NECESITAN AYUDA PARA ESCRIBIRLO, LE PUEDEN PEDIR A UNA PERSONA ADULTA QUE EN UNA HOJA ESCRIBA EL NOMBRE Y LUEGO LO COPIAN EN LETRA GRANDE, MAYÚSCULA E IMPRENTA SOBRE UNA HOJA O CARTÓN.

PUEDEN PINTAR LAS LETRAS CON COLORES, DECORAR EL CARTEL Y HASTA DIBUJARSE CADA UNA O CADA UNO DE USTEDES.

UNA VEZ TERMINADO, PUEDEN PEGARLE UN CORDÓN O HILO PARA COLGARLO EN EL LUGAR DE LA CASA QUE MÁS LES GUSTE.

SI QUIEREN TAMBIÉN PUEDEN HACER UN CARTEL PARA CADA INTEGRANTE DE LA FAMILIA.

LAS CHICAS Y LOS CHICOS DICEN...

–A VECES ME ENOJO Y NO QUIERO JUGAR MÁS, CON AMOR ME ESCUCHAN, Y NO ME OBLIGAN A SEGUIR HACIENDO ALGO QUE YA NO TENGO GANAS.

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MIÉRCOLES 3/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

¡OH, LOS COLORES!

ABRE Y CIERRA SU ABANICO

LA LUNA MUY DESPACITO:

BLANCO

BLANQUITO.

LA NOCHE SE HA PUESTO

SU VESTIDO NEGRO

PARA QUE LUZCAN MÁS BELLOS

LOS OJOS DEL UNIVERSO.

EL MARRÓN

ES UN COCO A LA DERIVA

O UNA ROCA

CON UN VENADITO ENCIMA.

[...]

JORGE LUJÁN

Luján, Jorge: “¡Oh, los colores!”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

Página 19

¡A HACER TELARES!

LOS TELARES SON MÁQUINAS PARA TEJER. PUEDEN ESTAR HECHOS DE MADERA, DE METAL O CON OTROS MATERIALES. EN LOS TELARES HAY HILOS DE BASE Y OTROS HILOS PARA TEJER QUE SE LLAMAN TRAMA. CUANDO ESOS HILOS SE CRUZAN, SE VA FORMANDO EL TEJIDO.

¿SE ANIMAN A INVESTIGAR MÁS SOBRE LOS TELARES?

¿CÓMO HACER UN TELAR?

BUSQUEN UN RECTÁNGULO DE CARTÓN Y TRACEN SOBRE ÉL LÍNEAS LARGAS DE LADO A LADO. LA DISTANCIA ENTRE CADA UNA DE ELLAS DEBE SER DE 1 CENTÍMETRO APROXIMADAMENTE. SI TIENEN UNA HOJA CON RENGLONES, LA PUEDEN PEGAR EN EL CARTÓN PARA QUE SIRVA COMO GUÍA. CON AYUDA DE UNA PERSONA ADULTA, CORTEN UN POQUITO EN EL LUGAR DONDE INICIA Y TERMINA CADA UNA DE LAS LÍNEAS.

EN LOS CORTES QUE LE HICIERON AL CARTÓN, COLOQUEN LA LANA U OTRO HILO FORMANDO LÍNEAS VERTICALES. PARA QUE QUEDE AFIANZADA, REALICEN UN NUDO EN LAS PUNTAS DE LA LANA.

UNA VEZ QUE ESA BASE ESTÁ PREPARADA, TOMEN OTRA LANA LARGA. ÁTENLA A LA PRIMERA LÍNEA VERTICAL Y COMIENCEN A PASARLA HORIZONTALMENTE PARA QUE VAYA APARECIENDO POCO A POCO LA TRAMA. PASEN LA LANA POR DEBAJO Y LUEGO POR ARRIBA. ASÍ POR CADA UNA DE LAS LÍNEAS VERTICALES. CUANDO LLEGUEN A LA ÚLTIMA, LA LANA TIENE QUE VOLVER A SER PASADA BIEN JUNTITA A LA FILA DE ABAJO. LA PUEDEN PASAR TODAS LAS VECES QUE QUIERAN.

UNA VEZ QUE TERMINEN, HAY QUE ATAR TODAS LAS PUNTAS DE LAS LANAS QUE ESTÉN SUELTAS, ASÍ NO SE DESARMA.

Página 20

¡A BAILAR!

EN FAMILIA PUEDEN ELEGIR MÚSICA QUE LES GUSTE Y ORGANIZAR UN BAILE.

EN DISTINTOS MOMENTOS DEL BAILE, LA O EL QUE SE ENCARGUE DE MUSICALIZAR TIENE QUE BAJAR EL VOLUMEN Y TODAS Y TODOS SE TIENEN QUE QUEDAR QUIETOS EN LA POSICIÓN EN LA QUE ESTABAN

¡CUANDO VUELVE LA MÚSICA, SE SIGUE BAILANDO!

¡A DIVERTIRSE!

Página 21

JUEVES 4/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

LA PLAZA TIENE UNA TORRE

LA PLAZA TIENE UNA TORRE,

LA TORRE TIENE UN BALCÓN,

EL BALCÓN TIENE UNA DAMA,

LA DAMA UNA BLANCA FLOR.

HA PASADO UN CABALLERO

–¡QUIÉN SABE POR QUÉ PASÓ! –

Y SE HA LLEVADO LA PLAZA

CON SU TORRE Y SU BALCÓN,

CON SU BALCÓN Y SU DAMA,

SU DAMA Y SU BLANCA FLOR.

ANTONIO MACHADO

Machado, Antonio: Poema IX. “La plaza tiene una torre”, en Obra poética, Buenos Aires, Pleamar, 1944.

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PARA MIRAR, DISFRUTAR E IMAGINAR

XUL SOLAR FUE UN PINTOR E INVENTOR ARGENTINO. OBSERVEN UNA DE SUS OBRAS.

Nota del corrector: El cuaderno presenta una obra de arte con el siguiente epígrafe “Vuel Villa. Xul Solar (1936). Acuarela 34 cm. x 40 cm. Derechos reservados Fundación Pan Klub Museo Xul Solar”. Fin de la nota.

VUEL VILLA FLOTA FRENTE A LA COSTA, CERCA DE UNA CIUDAD TERRESTRE, SOSTENIDA POR GLOBOS.

ESTA OBRA REFLEJA EL MUNDO FANTÁSTICO DE XUL SOLAR. SE PUEDE VER UN BARCO QUE SOBREVUELA UNA CIUDAD Y QUE A SU VEZ CONTIENE OTRA CIUDAD.

EN ESTA PINTURA XUL SOLAR IMAGINA NUEVOS ESPACIOS, CIUDADES FUTURAS O FANTÁSTICAS.

¿SE ANIMAN A DISEÑAR Y DIBUJAR UNA CIUDAD?

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CREAR HISTORIAS

SEGURAMENTE, LA CIUDAD QUE DISEÑARON Y DIBUJARON ESTÁ LLENA DE HISTORIAS.

CON AYUDA, ESCRIBAN SOBRE UNA CIUDAD EN LA QUE LES GUSTARÍA VIVIR. ¿CÓMO SERÍAN LAS CALLES, LOS COLORES, LOS OLORES?

¿QUÉ COSAS LES GUSTARÍA QUE HUBIESE EN ESA CIUDAD? ¿TENDRÁ VENTANAS PARA MIRAR AL FUTURO?

¿HABRÁ LUGARES PARA SOÑAR O INVENTAR COSAS DISPARATADAS? ¿TENDRÁ BANCOS PARA GUARDAR BESOS O LÁGRIMAS?

EDUCACIÓN VIAL

EN LAS GRANDES CIUDADES SE SUELE ESCUCHAR TODO TIPO DE RUIDOS: VECINAS Y VECINOS CONVERSANDO, NIÑAS Y NIÑOS JUGANDO, MOTORES DE AUTOS, BOCINAS Y SIRENAS. ¿ESCUCHAN ESTOS U OTROS SONIDOS EN SU CIUDAD?

TODOS LOS VEHÍCULOS, AUTOS, CAMIONES, MOTOS, BICICLETAS, DEBEN TENER BOCINA, PERO SU USO ESTÁ REGULADO. ESTO QUIERE DECIR QUE SOLO SE PUEDE USAR EN CASOS ESPECÍFICOS Y NO TODO EL TIEMPO. TANTAS BOCINAS Y RUIDOS GENERAN CONTAMINACIÓN SONORA EN EL AMBIENTE. ADEMÁS, NO CONTRIBUYEN A LA SEGURIDAD EN LAS CALLES PORQUE ALTERAN O CONFUNDEN A OTRAS PERSONAS QUE TRANSITAN. ¿LE PUSIERON BOCINA A LA BICI? ¿EN QUÉ MOMENTOS CREEN QUE ES OPORTUNO USARLA?

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VIERNES 5/6

UNA LEYENDA PARA TODAS Y TODOS

EL SOL, LA LUNA Y LOS CAZADORES

EL SOL ERA UN SEÑOR QUE TENÍA NECESIDAD DE FLECHAS. UN DÍA DIJO:

–ME VOY A CONVERTIR EN UN PEZ PARA CONSEGUIR FLECHAS… Y SE FUE A UN RÍO, EN CUYA ORILLA VIVÍA UN PUEBLO DE CAZADORES QUE USABAN FLECHAS Y ARCOS.

LAS MUJERES DEL PUEBLO SIEMPRE IBAN AL RÍO EN BUSCA DE AGUA PARA TOMAR. EL SOL LLEGÓ, SE ZAMBULLÓ Y SE CONVIRTIÓ EN UN PEZ DORADO GRANDOTE, ASÍ AGUANTARÍA LOS FLECHAZOS. ENSEGUIDA VINIERON LAS MUJERES Y VIERON AL PEZ DORADO GRANDOTE QUE ESTABA NADANDO ALLÍ, MUY CERCA DE ELLAS. LAS MUJERES SACARON AGUA Y REGRESARON RÁPIDO PARA AVISAR A SUS MARIDOS LO QUE HABÍAN VISTO EN EL RÍO.

LOS HOMBRES SALIERON CORRIENDO CON ARCOS Y FLECHAS. CUANDO LLEGARON ¡TODAVÍA ESTABA EL GRAN PEZ DORADO! CONTENTOS DECÍAN:

–¡QUÉ SUERTE QUE TENEMOS! ¡ALLÍ ESTÁ TODAVÍA! Y LE EMPEZARON A TIRAR FLECHAZOS.

CADA VEZ QUE RECIBÍA UNO, SE MOVÍA UN POCO. CUANDO LE RESULTÓ DIFÍCIL MOVERSE, SE FUE A LA PARTE MÁS PROFUNDA, LLEVÁNDOSE MUCHAS FLECHAS. LOS HOMBRES QUEDARON PARADOS MIRANDO CÓMO SE LLEVABA SUS FLECHAS. DE ESTA MANERA EL SEÑOR SOL CONSIGUIÓ LAS FLECHAS QUE TANTO LE HACÍAN FALTA.

EL SEÑOR LUNA, COMO ERA VECINO Y AMIGO DEL SOL VIO QUE EL SOL HABÍA CONSEGUIDO FLECHAS. SE ACERCÓ A SU AMIGO Y LE PREGUNTÓ:

–¿CÓMO HICISTE PARA CONSEGUIR FLECHAS? EL SOL LE RESPONDIÓ:

–TUVE QUE CONVERTIRME EN UN PEZ GRANDE EN EL RÍO DONDE LAS MUJERES DE LOS CAZADORES SIEMPRE SACAN AGUA, ALLÍ ME TIRARON FLECHAZOS. AGUANTÉ HASTA QUE CONSEGUÍ LAS FLECHAS QUE NECESITABA Y ME ESCAPÉ HACIA LA PARTE MÁS PROFUNDA.

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EL SEÑOR LUNA, AL ESCUCHAR LO QUE DIJO SU AMIGO, QUISO HACER LO MISMO, PORQUE ÉL TAMBIÉN TENÍA NECESIDAD DE FLECHAS. DECIDIÓ ENTONCES, CONVERTIRSE EN PEZ.

SU AMIGO SOL LE DIO UN CONSEJO: –NO PERMITAS QUE TE CARGUEN MUCHAS FLECHAS, DESPUÉS DE CADA FLECHAZO TIENES QUE MOVERTE UN POCO Y PROBAR SI ES QUE VAS A PODER ESCAPAR RÁPIDO…

ENTONCES EL SEÑOR LUNA SE FUE AL RÍO Y SE CONVIRTIÓ EN UN PEZ DORADO GRANDE. AL RATO VINIERON LAS MUJERES A BUSCAR AGUA Y VIERON QUE ESTABA EL PEZ DORADO GRANDE OTRA VEZ. POR ESO VOLVIERON RÁPIDO PARA AVISAR QUE EL PEZ ESTABA ALLÍ. LOS HOMBRES, CON SUS ARCOS Y FLECHAS, PARTIERON HACIA EL RÍO, Y EMPEZARON A TIRARLE FLECHAZOS.

LA LUNA NO CUMPLIÓ EL CONSEJO QUE SU AMIGO SOL LE HABÍA DADO Y CUANDO TUVO MUCHAS FLECHAS Y QUISO ESCAPAR, YA NO PODÍA MOVERSE. ENTONCES LOS CAZADORES LO AGARRARON Y LO LLEVARON PARA COMERLO.

SU AMIGO SOL LO ESTABA ESPERANDO. ESTABA MUY PREOCUPADO.

CUANDO PASÓ EL MEDIODÍA SE DIO CUENTA QUE LE HABÍA PASADO ALGO.

ESA NOCHE, SE CONVIRTIÓ EN UN PERRO PARA SEGUIR SU OLOR Y PODER ENCONTRARLO. ASÍ FUE QUE, SIGUIENDO LAS HUELLAS Y EL OLOR, LLEGÓ HASTA EL PUEBLO DONDE LO HABÍAN LLEVADO.

ALLÍ VIO MUCHA GENTE QUE COMÍA Y DEJABA LOS HUESOS TIRADOS POR TODAS PARTES. EL SEÑOR SOL LOS AMONTONÓ Y CUANDO LOS TUVO A TODOS LOS HUESOS JUNTOS, LOS TIRÓ PARA ARRIBA. POR ESO HOY LA LUNA ESTÁ ARRIBA Y ES DEL MISMO COLOR QUE LOS HUESOS.

ESTA ES UNA LEYENDA WICHI CONTADA POR NIEVES ROSARIO, DE EL SAUZALITO, PROVINCIA DE CHACO

“El sol, la luna y los cazadores”, traducción de Telmo Palermo, en Recopilación de historias, leyendas y poemas, La Paz, Programa de Acción Subregional para el desarrollo sostenible del Gran Chaco Americano, 2008 (2ª edición).

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JUGAR EN FAMILIA

HACER SOMBRAS

OBJETOS PEQUEÑOS O MUÑECOS.

UNA LINTERNA, PUEDE SER DEL CELULAR.

UNA HOJA DE PAPEL (BLANCO, DE DIARIO, CARTULINAS). SI QUIEREN PUEDEN UNIR HOJAS CORTADAS PARA OBTENER UNA TIRA LARGA.

MARCADORES, CRAYONES, LÁPICES.

¿CÓMO SE HACE?

APOYEN LOS OBJETOS EN EL BORDE DE LA HOJA DE MANERA QUE LA SOMBRA DE ESOS OBJETOS SE PROYECTE SOBRE EL PAPEL. ¿CÓMO SE PRODUCE LA SOMBRA? ¿QUÉ HAY ENTRE LA FUENTE DE LUZ Y EL PAPEL?

CON UN LÁPIZ, MARQUEN LAS SILUETAS QUE SE PROYECTAN EN LA HOJA. LUEGO LAS PUEDEN RECORTAR PARA ARMAR UNA HISTORIA O PINTARLAS Y USARLAS EN UN COLLAGE.

MIENTRAS JUEGAN PUEDEN SEGUIR INVESTIGANDO: ¿POR QUÉ LAS SOMBRAS CAMBIAN DE INTENSIDAD Y DE TAMAÑO? ¿POR QUÉ ALGUNAS SOMBRAS SON FUERTES Y OTRAS TENUES?

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UN ROMPECABEZAS PARA RECORTAR Y ARMAR

Nota del corrector: El cuaderno presenta un rompecabezas recortable de seis piezas que representa a una flor y un paisaje de luna y estrellas. Fin de la nota.

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SEMANA 11

LUNES 8/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

LIMERICKS

ERA UNA ORUGA CASI MARIPOSA,

CASI CAPULLO, CASI POCA COSA.

DESPERTÓ UNA MAÑANA,

Y DESPLEGÓ LAS GANAS

DE SER AIRE Y VOLAR SOBRE LAS ROSAS.

CUANDO EL VIENTO SE LLEVA LOS SOMBREROS,

LAS HOJAS SECAS, LAS VOCES, LOS PAÑUELOS,

NO LOS DEJA CAER,

NI LOS QUIERE PERDER,

SOLO QUIERE GUARDARLOS DE RECUERDO.

GRISELDA MARTÍNEZ

Martínez, Griselda: “Limericks”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

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PARA MIRAR, DISFRUTAR E IMAGINAR

LES PROPONEMOS SEGUIR CONOCIENDO LA OBRA DEL ARTISTA ARGENTINO XUL SOLAR. EN REALIDAD, SU NOMBRE COMPLETO ERA OSCAR AGUSTÍN ALEJANDRO SCHULZ SOLARI. COMO ERA TAN LARGO, CON UN AMIGO BUSCARON OTRO Y NOMBRANDO LOS APELLIDOS DEL ARTISTA LLEGARON A LA ELECCIÓN DE “XUL SOLAR”.

¿A USTEDES CÓMO LES GUSTA QUE LAS Y LOS LLAMEN? ¿SE ANIMAN A INVENTAR OTRO NOMBRE? PARA CREARLO PUEDEN JUGAR CON LAS LETRAS DE SUS NOMBRES Y APELLIDOS. PRUEBEN ESCRIBIRLO.

XUL SOLAR HACÍA MUCHOS INVENTOS, POR EJEMPLO, EL PANAJEDREZ.

Nota del corrector: El cuaderno contiene una fotografía con el siguiente epígrafe “Panajedrez. Xul Solar. Derechos reservados Fundación Pan Klub - Museo Xul Solar”. Esta imagen representa los tableros de juego de Ajedrez y de Panajedrez. El tablero de juego del Panajedrez presenta una gran cantidad de casilleros y piezas para jugar. Fin de la nota.

¿CONOCEN ALGÚN JUEGO PARECIDO?

¿CÓMO SE JUGARÁ AL QUE INVENTÓ XUL SOLAR?

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XUL SOLAR PINTABA CUADROS PEQUEÑOS. UTILIZABA ACUARELA Y TÉMPERA SOBRE PAPEL.

TAMBIÉN DISEÑÓ SU CASA QUE ESTÁ EN UN LUGAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES LLAMADO TIGRE. ALLÍ HAY RÍOS, ARROYOS, ISLAS Y ES POR ESO QUE A MUCHAS CASAS SE LLEGA EN LANCHA.

LES PROPONEMOS QUE MIREN LA SIGUIENTE OBRA DE XUL SOLAR.

Nota del corrector: El cuaderno presenta una obra de arte con el siguiente epígrafe “Proyecto Fachada Delta. Xul Solar (1954). Acuarela 26 cm. x 36 cm. Derechos reservados Fundación Pan Klub - Museo Xul Solar”. Esta imagen representa una serie de pequeñas casas de madera construidas sobre las aguas de un río. Fin de la nota.

¿CÓMO SE SOSTIENE LA CASA?

¿POR QUÉ TENDRÁ ESOS PALOS QUE SE LLAMAN PALAFITOS?

¿CÓMO SE SUBE A LA CASA?

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MARTES 9/6

UN CUENTO PARA TODAS Y TODOS

NOMBRECITO

CIERTA VEZ, EN CIERTO PAÍS, HUBO UN GRAN CONCURSO. CONSISTÍA EN PREMIAR A LA PERSONA QUE TUVIERA EL NOMBRE MÁS CORTO.

SE PRESENTÓ MUCHÍSIMA GENTE.

EL QUE ESTABA A PUNTO DE GANAR ERA UN SEÑOR LLAMADO O.

TODO EL MUNDO YA EMPEZABA A GRITAR ¡VIVA, VIVA!, CUANDO TODO QUEDÓ INTERRUMPIDO PORQUE SE HABÍA PRESENTADO CASIO RECLAMANDO EL PREMIO. ÉL ERA CASI-O.

YA EMPEZABAN A GRITAR DE NUEVO ¡VIVA, VIVA!, CUANDO LLEGÓ ALGUIEN QUE DECÍA TENER EL NOMBRE MÁS CORTO QUE CASIO. SE LLAMABA NICASIO, O SEA, NI-CASI-O.

Y GANÓ NICASIO.

ESTE TEXTO FUE ESCRITO POR UN NIÑO DE PRIMARIA Y COMPILADO EN UNA ANTOLOGÍA REALIZADA POR LAURA DEVETACH Y MARÍA INÉS BOGOMOLNY.

“Nombrecito”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

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ARTE EFÍMERO

LES PROPONEMOS QUE JUNTEN ELEMENTOS DE LA NATURALEZA U OBJETOS QUE TENGAN EN SU CASA. SOBRE UNA SUPERFICIE QUE PUEDE SER LA MESA, EL SUELO O EL PASTO, PUEDEN IMAGINAR Y CREAR.

COMBINEN DISTINTOS COLORES, TEXTURAS Y FORMAS. PUEDEN ARMARLO Y DESARMARLO, EN NUEVOS LUGARES Y SUPERFICIES, TODAS LAS VECES QUE QUIERAN.

ESTAS OBRAS CREATIVAS DURAN UN TIEMPO DETERMINADO Y LUEGO SE DESARMAN. SE LO LLAMA ARTE EFÍMERO. NO SE GUARDAN EN UN LUGAR COMO LOS CUADROS, PERO QUEDAN EN LA O EL ARTISTA Y EN TODAS LAS PERSONAS

QUE LAS CONTEMPLARON.

LAS CHICAS Y LOS CHICOS DICEN...

–¿SABÉS CÓMO HAY QUE CUIDARSE DEL VIRUS?

–CON EL ESCUDO PROTECTOR.

–¿CÓMO ES?

–ABRAZO CON LOS DEDOS CON AGUA Y JABÓN. ALCOHOL EN GEL PARA DAR APLAUSOS. SALUDOS DESDE LEJOS Y SI TENGO TOS QUE SEA CON EL CODO. UNO, DOS Y TRES ¡ESCUDO PROTECTOR ACTIVADO!

ÁLVARO, 5 AÑOS

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LA CARRERA DE LA TORTUGA Y LA LIEBRE

CANTIDAD DE JUGADORES: 2 Ó 4

(PARA JUGAR DE A 4, FORMEN EQUIPOS DE 2 JUGADORES).

MATERIALES

UN DADO.

FICHAS DE TORTUGAS Y LIEBRES. SI SE ANIMAN LAS RECORTAN USTEDES O PUEDEN PEDIR AYUDA.

EL TABLERO.

REGLAS DEL JUEGO

SE UBICA EL TABLERO EN EL LUGAR DONDE SE VA A JUGAR, PUEDE SER EN LA MESA O EN EL PISO.

SE REPARTEN LOS TURNOS. LA O EL PARTICIPANTE QUE COMIENZA LANZA EL DADO Y DESDE EL PUNTO DE PARTIDA INDICADO EN EL TABLERO COMIENZA A PONER LA CANTIDAD DE FICHAS EN LOS CASILLEROS SEGÚN EL NÚMERO QUE INDIQUE EL DADO.

ASÍ AVANZAN, AGREGANDO FICHAS AL CAMINO DEL TABLERO. QUIEN ALCANCE EN PRIMER LUGAR EL PUNTO DE LLEGADA, GANA.

¡A JUGAR!

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Nota del corrector: El cuaderno presenta las fichas y el tablero necesario para jugar a la carrera de la tortuga y la liebre. Las fichas son 30, 15 con la figura de la tortuga y 15 con la figura de la liebre y el tablero tiene 30 casilleros en total. Fin de la nota.

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MIÉRCOLES 10/6

UNA LEYENDA PARA TODAS Y TODOS

COQUENA

COQUENA, DICE UNA LINDA LEYENDA DE LOS VALLES DEL NORTE, ERA UN DIOS BONDADOSO QUE CUIDABA EL GANADO QUE PASTABA EN LOS CERROS. GRACIAS A ÉL ANDABAN TRANQUILOS POR VALLES Y SIERRAS LOS GUANACOS, LAS VICUÑAS, LLAMAS Y CABRAS. COQUENA NO PERMITÍA QUE NADIE MALTRATASE LOS ANIMALES. POR ESA RAZÓN ÉL PREMIABA SIEMPRE A LOS BUENOS PASTORES.

CIERTA VEZ FUE VISTO EN LA FALDA DE UN CERRO, GUIANDO UNAS CABRITAS QUE, SIN DUDA, SE HABÍAN EXTRAVIADO.

DICEN QUE ERA ENANITO, DE PIEL MUY MORENA, DE ROSTRO SIMPÁTICO Y DE MIRADA DULCE Y PROFUNDA. QUE VESTÍA UNA LARGA CAMPERA DE LANA DE VICUÑA, Y CUBRÍA SU CABEZA CON UN GRAN SOMBRERO. EN VEZ DE ZAPATOS USABA OJOTAS.

DICEN TAMBIÉN QUE AQUEL DÍA EN QUE LOS PASTORES LO VIERON BAJANDO CON UNAS CABRITAS LA CUESTA DEL MONTE, IBA APOYADO EN UN GRUESO BASTÓN, Y SILBANDO CONTENTO. ERA LA HORA EN QUE EL SOL, PRÓXIMO YA A DESAPARECER DETRÁS DE LOS CERROS VECINOS, TENDÍA SUS ÚLTIMOS RAYOS SOBRE LAS FALDAS VERDES Y FLORIDAS.

NUNCA MÁS VOLVIERON A VERLO LOS PASTORES. OÍAN, SÍ, ALGUNAS VECES, SU ALEGRE SILBIDO, MIENTRAS LLEVABAN A PACER SUS GANADOS.

UN DÍA, UN PASTORCILLO HABÍA LLEVADO SUS CABRAS AL CERRO.

SUBIÓ MÁS Y MÁS POR LA PENDIENTE ESCABROSA SIGUIENDO DE CERCA EL REBAÑO, Y EN LA CIMA MISMA DEL MONTE LO SORPRENDIERON LAS PRIMERAS SOMBRAS DEL ANOCHECER.

DE PRONTO SE LEVANTÓ UN FUERTE VIENTO. COMENZÓ EL CIELO A CUBRIRSE DE DENSOS Y OSCUROS NUBARRONES. UN SILENCIO ATERRADOR ESTABA EN EL AMBIENTE. LAS RÁFAGAS DE VIENTO RUGÍAN CADA VEZ CON MAYOR FURIA, REPERCUTIENDO EN EL VALLE CON MODULACIONES SINIESTRAS. LA BORRASCA SE HIZO RECIA E IMPLACABLE.

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ALARMADO Y TEMEROSO, EL PASTORCILLO QUISO REUNIR SUS CABRAS Y BAJAR AL VALLE; PERO TAN RÁPIDAMENTE COMO QUISO HUIR, UNA NIEBLA ESPESA CUBRIÓ EL CERRO, Y EL POBRE YA NO PUDO VER NADA.

LAS CABRAS SE HABÍAN DISPERSADO RÁPIDAMENTE EN TODAS DIRECCIONES; EL PASTOR COMENZÓ A GRITAR DESESPERADO, LLAMÁNDOLAS; CORRÍA DE UN LADO A OTRO, DESAFIANDO AL HURACÁN PARA ATRAERLAS; PERO TODO FUE INÚTIL.

GRITÓ Y LLORÓ EL DESOLADO PASTORCILLO HASTA QUE LLEGÓ LA NOCHE. LA OSCURIDAD SE HIZO ENTONCES ABSOLUTA. Y AL FIN, EL FRÍO, EL VIENTO Y LA NIEBLA VENCIERON AL BUEN PASTORCILLO, QUE SE QUEDÓ MUY TRISTE SIN SUS LINDAS CABRAS.

SE SENTÓ BAJO UNAS PEÑAS A DESCANSAR Y NO TARDÓ EN QUEDARSE PROFUNDAMENTE DORMIDO, ENVUELTO EN SU PONCHITO DE VICUÑA.

CON LAS PRIMERAS LUCES DE LA AURORA, DESPERTÓ EL PASTORCITO.

RECORDÓ SU DESGRACIA Y COMENZÓ A LLORAR. DE PRONTO SE SECARON SUS LÁGRIMAS; SUS OJOS EXPRESARON EL MÁS PROFUNDO ASOMBRO:

ERA QUE, A SU LADO, MUY JUNTO A ÉL, ALGUIEN HABÍA DEJADO UNA BOLSA LLENA DE MONEDAS DE ORO.

MARAVILLADO EL PASTORCILLO, Y REBOSANTE DE ALEGRÍA, CONTÓ LAS MONEDAS VARIAS VECES HACIÉNDOLAS SONAR ENTRE SUS DEDOS.

—¿QUIÉN ME DEJÓ ESTE TESORO, MIENTRAS YO DORMÍA? ¿QUIÉN HABRÁ QUERIDO CONSOLARME POR LAS CABRAS QUE PERDÍ? —SE PREGUNTABA.

DE PRONTO CESÓ EN SUS REFLEXIONES Y EXCLAMÓ ALBOROZADO:

—¡YA SÉ!... ¡ES COQUENA, EL DIOS ENANITO!... ¡QUÉ ALEGRÍA! ¡ES COQUENA!...

HABÍA COMPRENDIDO, AL FIN, QUE NO PODÍA SER OTRO QUE COQUENA, EL DIOS ENANITO, HUMILDE Y BUENO, QUE CUIDABA SU REBAÑO CON ALEGRÍA Y CARIÑO.

“Coquena”. Versión realizada a partir del texto tomado de Recopilación de historias, leyendas y poemas, La Paz, Programa de Acción Subregional para el desarrollo sostenible del Gran Chaco Americano, 2008 (2ª edición).

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COMUNICARSE POR TELÉFONO

LES PROPONEMOS CONSTRUIR Y JUGAR CON TELÉFONOS DE LATA. ESTE JUEGO ES, ADEMÁS, UNA OPORTUNIDAD PARA PERCIBIR CÓMO EL SONIDO PRODUCE VIBRACIONES.

MATERIALES

CLAVOS Y MARTILLOS.

FÓSFOROS.

LATAS CHICAS Y GRANDES.

RECIPIENTES PLÁSTICOS.

PIOLÍN.

¿CÓMO SE FABRICA?

EN EL FONDO DE LA LATA HAGAN

UN AGUJERITO Y PASEN EL PIOLÍN (UNOS 10 METROS APROXIMADAMENTE). PARA QUE EL PIOLÍN NO SE ESCAPE HÁGANLE UN NUDITO DOBLE ALREDEDOR DE UN CLAVO. SE PUEDEN CONSTRUIR TELÉFONOS CON LATAS GRANDES, PEQUEÑAS O CON RECIPIENTES PLÁSTICOS.

¿CÓMO SE JUEGA?

DE A DOS, ALTERNANDO LOS TURNOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR.

¿PUEDEN OÍR UN MURMULLO USANDO EL TELÉFONO? ¿ESCUCHAN LO QUE DICEN? ¿FUNCIONA EL TELÉFONO CON EL HILO FLOJO? ¿QUÉ PASA CUANDO EL HILO ESTÁ FLOJO? ¿Y CUANDO ESTÁ TENSO SUCEDE LO MISMO? ¿CÓMO CREEN QUE VIAJA EL SONIDO?

¿SE ESCUCHA IGUAL, MEJOR O PEOR CON LATAS GRANDES? ¿Y CON RECIPIENTES PLÁSTICOS?

PUEDEN GUARDAR LOS TELÉFONOS QUE ARMEN PARA SEGUIR JUGANDO Y EXPLORANDO.

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JUEVES 11/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

LUNA LANAR

CON LA LANA TEJÍ LA LUNA

Y FUE UNA LUNA LANAR,

LA LANA TENÍA UN NUDO

Y FUE EN LA LUNA UN LUNAR.

LANA LUNERA,

LUNA LANAR,

LUNA REDONDA

TE VI SOBRE EL MAR.

EN EL MAR SE MOJÓ LA LUNA,

Y DE BLANCO SE TIÑÓ EL MAR,

Y EL BESO QUE VOS ME DISTE

FUE UN BESO DE LUNA Y SAL.

LANA LUNERA,

LUNA LANAR,

LUNA REDONDA

ME HICISTE CANTAR.

SILVIA SCHUJER Y MARIANA BAGGIO

Schujer, Silvia y Baggio, Mariana: “Luna lanar”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

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JUGAR A LAS VISITAS

CON LOS TELÉFONOS QUE HICIERON PUEDEN JUGAR A LAS VISITAS.

JUEGUEN A INVITAR Y RECIBIR A SUS AMIGAS Y AMIGOS. PUEDEN PREPARAR UN MATE COCIDO O LO QUE LES GUSTE PARA COMPARTIR.

¡OJALA PRONTO PODAMOS VOLVER A VISITARNOS!

Nota del corrector: El cuaderno contiene la ilustración de un grupo de personas disfrutando de juegos al aire libre. Esta imagen presenta el siguiente epígrafe “Ilustración Carolina Loguzzo. Programa de alfabetización « Taragui con Esperanzas » del Ministerio de Educación de Corrientes”. Fin de la nota.

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UN PASEO POR LA CASA

MIREN ATENTAMENTE LOS MUEBLES, LOS ADORNOS, TODOS LOS OBJETOS QUE HAY DENTRO DE LA CASA. PODRÁN DESCUBRIR QUE MUCHAS DE ESAS COSAS TIENEN FORMA DE:

Nota del corrector: El cuaderno presenta la ilustración de un espejo y la forma que más se le parece, el cuadrado. Fin de la nota.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la ilustración de una mesa y la forma que más se le parece, el círculo. Fin de la nota.

PARA ORIENTAR LA BÚSQUEDA LES PROPONEMOS FABRICAR BUSCADORES.

LOS PUEDEN HACER CON UN TROZO DE CARTÓN, LA TAPA DE UNA CAJA O UN ENVASE DE CARTÓN LIMPIO Y SECO.

EN EL CARTÓN DIBUJEN Y RECORTEN, CON LA AYUDA DE UNA PERSONA ADULTA, UNA DE LAS 4 FORMAS (CUADRADO, RECTÁNGULO, TRIÁNGULO, CÍRCULO). PARA EMPEZAR, PUEDEN ELEGIR UNA DE ESAS FORMAS Y, LUEGO, HACER LOS BUSCADORES PARA LAS OTRAS.

Página 43

Nota del corrector: El cuaderno presenta la ilustración de una puerta y la forma que más se le parece, el rectángulo. Fin de la nota.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la ilustración de un banquito y la forma que más se le parece, el triángulo. Fin de la nota.

¡AHORA SÍ! ¡A BUSCAR FORMAS!

EN ESTE CUADRO, DIBUJEN O ESCRIBAN LO QUE DESCUBRIERON. PUEDEN HACERLO SOLAS, SOLOS O CON AYUDA DE UNA PERSONA ADULTA.

CUADRADO

RECTÁNGULO

TRIÁNGULO

CÍRCULO

¿QUÉ FORMAS FUERON MÁS FÁCILES DE ENCONTRAR? ¿Y MÁS DIFÍCILES? MIREN POR LA VENTANA CON ALGUNO DE LOS BUSCADORES. ¿ENCUENTRAN ESAS FORMAS EN LA CASA DE ENFRENTE? ¿EN LOS ÁRBOLES O EN LA VEREDA?

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VIERNES 12/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

DON PEPITO

DON PEPITO EL VERDULERO

SE ESCONDIÓ EN UN SOMBRERO.

EL SOMBRERO ERA DE PAJA,

SE METIÓ EN UNA CAJA.

LA CAJA ERA DE CARTÓN.

SE METIÓ EN UN CAJÓN.

EL CAJÓN ERA DE PINO,

SE METIÓ EN UN PEPINO.

EL PEPINO MADURÓ,

Y DON PEPITO SE SALVÓ.

LES PROPONEMOS CAMBIAR ALGUNAS PALABRAS PARA INVENTAR OTRA POESÍA.

Anónimo: “Don Pepito”. Tradición oral.

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¡A DIBUJAR!

YA HACE MUCHOS DÍAS QUE NOS QUEDAMOS EN CASA ¿SE DIERON CUENTA DE QUE EL CUERPO VA CAMBIANDO? ¿CÓMO LO DESCUBRIERON?

¡A MIRARSE AL ESPEJO Y DIBUJARSE!

RECUERDEN FIRMAR EL DIBUJO.

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JUGAR EN FAMILIA

PAN Y QUESO

LES PROPONEMOS REALIZAR UN JUEGO DE EQUILIBRIO, PUEDEN PARTICIPAR DOS INTEGRANTES DE LA FAMILIA. SI HAY MÁS INTEGRANTES QUE QUIERAN JUGAR, SE PUEDEN TURNAR.

¿CÓMO SE JUEGA?

BUSQUEN UN ESPACIO DE LA CASA PARA JUGAR Y DECIDAN QUIÉN VA A SER EL PAN Y QUIÉN EL QUESO.

CON TIZA, TRACEN UNA LÍNEA EN EL PISO. TAMBIÉN PUEDE TRATARSE DE UNA LÍNEA IMAGINARIA O DE LAS LÍNEAS QUE SE FORMAN CON LAS BALDOSAS.

EN CADA EXTREMO DE LA LÍNEA, DEBEN UBICARSE LAS Y LOS PARTICIPANTES, FRENTE A FRENTE.

COMIENZA A AVANZAR LA O EL QUE ELIGIÓ SER PAN, PONE UN PIE PEGADO AL OTRO, SOBRE LA LÍNEA. SIN CAERSE Y MANTENIENDO EL EQUILIBRIO. LUEGO, ESPERA A QUE LA OTRA O EL OTRO PARTICIPANTE, QUE ES EL QUESO, AVANCE, DE LA MISMA FORMA.

PASO A PASO, A SU TURNO, VAN AVANZANDO Y SE VAN ACERCANDO. AL LLEGAR AL CENTRO, EL PRIMER PARTICIPANTE QUE PISA EL PIE O LA ZAPATILLA DE LA OTRA O DEL OTRO, GANA.

LAS CHICAS Y LOS CHICOS DICEN...

–CUANDO ESTAMOS EN CASA DISFRUTO MUCHO, CUANDO ME ARMAN UNA CASITA Y ME AYUDAN, LE PONEN TELAS, ALGUNAS CAJAS Y ME SIENTO SEGURO.

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SEMANA 12

LUNES 15/6

PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES.

MARTES 16/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

VAMOS AL BAILE

–VAMOS AL BAILE –DIJO EL FRAILE.

–ESTÁ MUY LEJOS –DIJO EL CANGREJO.

–NO, SI ES EN LA LOMA –DIJO LA PALOMA.

–¡AH, SON PURAS VIEJAS! –DIJO LA COMADREJA.

–MIREMOS POR LA RENDIJA –DIJO LA LAGARTIJA.

–EH, SI HAY MUCHACHAS –DIJO LA VIZCACHA.

–ME PONGO LOS GUANTES –DIJO EL ELEFANTE.

–Y YO, LA GARRAFA –DIJO LA JIRAFA.

ANÓNIMO

Anónimo: “Vamos al baile”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

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LA NOCHE MÁS LARGA

LA NOCHE MÁS LARGA DEL AÑO SE PRODUCE POR EL SOLSTICIO DE INVIERNO EN EL HEMISFERIO SUR, QUE ES DONDE QUEDA NUESTRO PAÍS, ARGENTINA. OCURRE EN LA NOCHE DEL 21 DE JUNIO. ESE DÍA TAMBIÉN SE DICE QUE ES EL MÁS CORTO DEL AÑO PORQUE ES EL QUE TIENE MENOS HORAS DE LUZ NATURAL.

A LO LARGO DE LA HISTORIA, MUCHAS COMUNIDADES CELEBRAN ESTA FECHA A TRAVÉS DE TRADICIONES Y FESTEJOS QUE SE REALIZAN EN TORNO A LA LLEGADA DEL INVIERNO.

EN ALGUNOS LUGARES DE NUESTRO PAÍS EN INVIERNO CAE NIEVE Y EN OTROS SIGUEN LOS DÍAS SIN FRÍO. ¿A USTEDES LES GUSTA EL FRÍO? ¿QUÉ PIENSAN DEL FRÍO? ¿CÓMO LES GUSTA VESTIRSE CUANDO HACE FRÍO? ¿Y CUANDO HACE CALOR?

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ARMAR UN REFUGIO

LES PROPONEMOS PREGUNTAR E INVESTIGAR CÓMO SE REFUGIAN.

LOS ANIMALES EN LOS MESES DE FRÍO, LLUVIA Y NIEVE.

¿CÓMO CONSTRUYEN SUS REFUGIOS?

CONSTRUYAN CON LOS MATERIALES QUE TENGAN EN CASA (CAJAS, PAPELES, CARTONES, RAMITAS, HOJAS, LANITAS, TIERRA) LOS REFUGIOS DE LOS ANIMALES DE SU ZONA.

¿SE ANIMAN A DIBUJARLOS?

LAS CHICAS Y LOS CHICOS DICEN...

–¿QUÉ TE GUSTARÍA DECIRLE A LOS GRANDES SOBRE CÓMO TE SENTÍS?

–MUY MAL.

–¿POR QUÉ?

–POR EL VIRUS Y LAS BACTERIAS.

MARÍA EMILSE, 5 AÑOS

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MIÉRCOLES 17/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

LA NIEVE, SILENCIOSA COMO UN HADA,

CAE SIN CESAR SOBRE LA TIERRA HELADA

Y EN UN BLANCO PERFECTO

SUSURRA SU SECRETO:

ES DEL SOL, DE QUIEN VIVE ENAMORADA.

EN UN PAPEL GLASÉ METALIZADO

ESCRIBISTE MI NOMBRE, ENAMORADO.

LO LEO Y LO RELEO,

SONRÍO Y NO LO CREO

Y LO VUELVO A GUARDAR, ATESORADO

GRISELDA MARTÍNEZ

Martínez, Griselda: “Limericks”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

Ilustración Carolina Loguzzo

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HACER EQUILIBRIO

PARA HACER EQUILIBRIO, COLOQUEN UNA SOGA O LANA EN EL SUELO QUE VAYA PASANDO POR DEBAJO DE LA MESA, DE UNA SILLA Y QUE LUEGO “ENTRE” A UNA HABITACIÓN O “SALGA” AL PATIO. LE PUEDEN INTERCALAR BOTELLAS DE PLÁSTICO, CAJAS O ALGUNOS JUGUETES BLANDOS.

UNA VEZ QUE EL CAMINO ESTÉ LISTO, VAYAN RECORRIÉNDOLO DE DISTINTAS MANERAS: PRIMERO VAYAN CAMINANDO, PERO CUANDO EL CAMINO SE HAGA MÁS DIFÍCIL TENDRÁN QUE AGACHARSE, ARRASTRARSE Y NO LLEVARSE POR DELANTE LOS OBSTÁCULOS.

ASÍ HASTA LLEGAR AL FINAL

¿SE ANIMAN A INVITAR A ALGUIEN

QUE LOS Y LAS ACOMPAÑE EN LA AVENTURA?

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¿QUIEREN ARMAR UN REFUGIO?

LES PROPONEMOS QUE DETRÁS DE UN MUEBLE, DEBAJO DE UNA MESA O EN ALGÚN RINCÓN DE LA CASA CONSTRUYAN UN REFUGIO.

PUEDEN USAR TELAS, BROCHES, CAJAS, MANTAS, ALFOMBRAS, ALMOHADAS, ALMOHADONES, LANAS, TIRITAS DE TELA LARGAS, ROPA VIEJA Y TODO LO QUE SE LES OCURRA.

BUSQUEN ELEMENTOS PARA ARMAR UN CAMINO QUE LAS Y LOS LLEVE AL REFUGIO, POR EJEMPLO, PUEDEN COLOCAR MUEBLES PARA PASAR POR ARRIBA, POR ABAJO Y SALTAR ANTES DE LLEGAR A LA ENTRADA.

EN EL REFUGIO PUEDEN LEER UN CUENTO, CREAR OBRAS O LOS OBJETOS QUE QUIERAN. PUEDEN HACER UNA REUNIÓN CON MUÑECAS Y MUÑECOS, Y TOMAR LA MERIENDA CON ALGUIEN DE LA FAMILIA.

¿QUÉ OTRAS COSAS SE LES OCURREN?

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UN CARTEL PARA EL REFUGIO

PUEDEN ARMAR UN CARTEL PARA PONER EN LA ENTRADA DEL REFUGIO. QUIZÁS QUIERAN ESCRIBIR SU NOMBRE O INVENTAR UNO.

TAMBIÉN PUEDEN DEJAR UN MENSAJE O HACER UN DIBUJO.

¿QUÉ OTRAS COSAS SE LES OCURREN?

ESTE REFUGIO PERTENECE A:

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JUEVES 18/6

UN CUENTO PARA TODAS Y TODOS

LA VUELTA AL MUNDO

UNA VEZ UN CHICO QUE SE LLAMABA SANTIAGO SALIÓ DE SU CASA EN UN TRICICLO PARA DAR LA VUELTA ALREDEDOR DEL MUNDO.

IBA PEDALEANDO POR LA VEREDA Y EN EL CAMINO SE ENCONTRÓ CON UN PERRO Y UN GATO Y LE PREGUNTARON:

–¿A DÓNDE VAS, SANTIAGO?

Y SANTIAGO RESPONDIÓ:

–VOY A DAR LA VUELTA ALREDEDOR DEL MUNDO.

–¿PODEMOS IR LOS DOS?

–SÍ, VENGAN.

Y EL PERRO Y EL GATO SE PUSIERON DETRÁS DEL TRICICLO.

SANTIAGO SIGUIÓ PEDALEANDO Y SE ENCONTRÓ CON UN GALLO, UN CONEJO Y UN CARACOL Y LE PREGUNTARON:

–¿A DÓNDE VAS, SANTIAGO?

Y SANTIAGO RESPONDIÓ:

–ESTOY DANDO LA VUELTA ALREDEDOR DEL MUNDO.

–¿PODEMOS IR LOS TRES?

–SÍ, VENGAN.

Y EL GALLO, EL CONEJO Y EL CARACOL SE PUSIERON DETRÁS DEL PERRO Y EL GATO QUE IBAN DETRÁS DEL TRICICLO.

SANTIAGO PEDALEABA Y EL TRICICLO IBA A TODA VELOCIDAD.

EN EL CAMINO SE ENCONTRÓ CON UNA HORMIGA, UNA VACA, UN GRILLO Y UNA PALOMA Y LE PREGUNTARON:

–¿A DÓNDE VAS, SANTIAGO?

Y SANTIAGO RESPONDIÓ:

–ESTOY DANDO LA VUELTA ALREDEDOR DEL MUNDO.

–¿PODEMOS IR LOS CUATRO?

–SÍ, VENGAN.

Y LA HORMIGA, LA VACA, EL GRILLO Y LA PALOMA SE PUSIERON DETRÁS DEL GALLO, EL CONEJO Y EL CARACOL QUE IBAN DETRÁS DEL PERRO Y EL GATO.

SANTIAGO PEDALEABA Y EL TRICICLO IBA A TODA VELOCIDAD. EN UNA CURVA SE ENCONTRÓ CON UN CAMELLO, UNA TORTUGA, UN CABALLO, UN ELEFANTE Y UN PINGÜINO Y LE PREGUNTARON:

–¿A DÓNDE VAS, SANTIAGO?

Y SANTIAGO RESPONDIÓ:

–ESTOY DANDO LA VUELTA ALREDEDOR DEL MUNDO.

–¿PODEMOS IR LOS CINCO?

–SÍ, VENGAN.

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Y EL CAMELLO, LA TORTUGA, EL CABALLO, EL ELEFANTE Y EL PINGÜINO SE PUSIERON DETRÁS DE LA HORMIGA, LA VACA, EL GRILLO, LA PALOMA, EL GALLO, EL CONEJO Y EL CARACOL QUE IBAN DETRÁS DEL PERRO Y EL GATO.

SANTIAGO SIGUIÓ PEDALEANDO Y DE PRONTO FRENÓ EL TRICICLO. SE DETUVO PARA VER UN CHARCO QUE HABÍA HECHO LA LLUVIA Y DIJO:

–ES UN RÍO QUE ESTÁ BUSCANDO BARCOS.

Y EL PERRO, EL GATO, EL GALLO, EL CONEJO, EL CARACOL, LA HORMIGA, LA VACA, EL GRILLO, LA PALOMA, EL CAMELLO, LA TORTUGA, EL CABALLO, EL ELEFANTE Y EL PINGÜINO SE DETUVIERON Y MIRARON EL RÍO QUE HABÍA HECHO LA LLUVIA.

SANTIAGO PUSO EL TRICICLO EN MARCHA Y SE ENCONTRÓ CON UNA JIRAFA, UN LORO, UN CORDERO, UN LEÓN, UN MONO Y UNA CIGÜEÑA Y LE PREGUNTARON:

–¿A DÓNDE VAS, SANTIAGO?

Y SANTIAGO RESPONDIÓ:

–ESTOY DANDO LA VUELTA ALREDEDOR DEL MUNDO.

–¿PODEMOS IR LOS SEIS?

–SÍ, VENGAN.

Y LA JIRAFA, EL LORO, EL CORDERO, EL LEÓN, EL MONO Y LA CIGÜEÑA SE PUSIERON DETRÁS DEL CAMELLO, LA TORTUGA, EL CABALLO, EL ELEFANTE, EL PINGÜINO, LA HORMIGA, LA VACA, EL GRILLO, LA PALOMA, EL GALLO, EL CONEJO Y EL CARACOL QUE IBAN DETRÁS DEL PERRO Y EL GATO.

SANTIAGO SIGUIÓ PEDALEANDO Y FRENÓ EL TRICICLO PARA VER UN MOLINO.

TODOS MIRARON EL MOLINO.

–ESTÁ QUIETO –DIJO EL CABALLO–. NO MUEVE LAS ASPAS.

–NO MUEVE LAS ASPAS PORQUE NO HAY VIENTO –DIJO EL GALLO.

–ES INÚTIL –SE LAMENTÓ LA HORMIGA–. POR MÁS QUE ME PONGA EN PUNTAS DE PIE JAMÁS PODRÉ VER UN MOLINO. ESTÁ MUY ALTO.

Y LA JIRAFA LE DIJO A LA HORMIGA:

–LO VERÁS SUBIÉNDOTE SOBRE MI CABEZA.

LA JIRAFA INCLINÓ EL CUELLO Y APOYÓ LA CABEZA A UN LADO DEL TRICICLO:

LA HORMIGA AVANZÓ UNOS PASOS Y SUBIÓ POR LA FRENTE DE LA JIRAFA.

ENTONCES LA JIRAFA LEVANTÓ EL CUELLO Y DESDE LO ALTO EXCLAMÓ LA HORMIGA:

–¡QUÉ HERMOSO ES UN MOLINO! NUNCA HABÍA VISTO UN MOLINO.

LA JIRAFA ENCOGIÓ EL CUELLO, BAJÓ LA CABEZA A RAS DEL SUELO Y LA HORMIGA VOLVIÓ A PISAR LA TIERRA. Y CUANDO LA HORMIGA SE PUSO EN FILA, DETRÁS DE LA VACA, SANTIAGO SIGUIÓ PEDALEANDO Y AL LLEGAR A LA PUERTA DE SU CASA FRENÓ EL TRICICLO Y DIJO:

–HEMOS DADO LA VUELTA ALREDEDOR DEL MUNDO.

Y ALLÍ SE DESPIDIERON. UNOS SE FUERON CAMINANDO; OTROS, VOLANDO.

SANTIAGO ENTRÓ EN SU CASA. HABÍA DADO LA VUELTA ALREDEDOR DE LA MANZANA.

JAVIER VILLAFAÑE

Villafañe, Javier: “La vuelta al mundo”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, Lecturas para compartir en voz alta, libro 1, Buenos Aires, 2020.

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PARA MIRAR, DISFRUTAR E IMAGINAR

ESTA OBRA DE XUL SOLAR SE LLAMA IMPROMPTU DE CHOPIN.

CHOPIN FUE UN PIANISTA CREADOR DE MUCHAS OBRAS MUSICALES.

EN ESTE CUADRO SE PUEDE OBSERVAR COMO XUL SOLAR “PINTÓ LA MÚSICA” DE LOS PRIMEROS CUATRO COMPASES DEL IMPROMPTU OPUS 29 EN LA BEMOL MAYOR, DE CHOPIN. LAS LÍNEAS QUE SUBEN Y BAJAN SIGUEN LAS ALTURAS DE LA MELODÍA, Y LOS TRES NIVELES REPRESENTARÍAN LOS ALTOS Y LOS BAJOS.

¡ESCUCHEN Y MIREN!

Nota del corrector: El cuaderno presenta una obra de arte con el siguiente epígrafe “Impromptu de Chopin. Xul Solar (1949). Acuarela, témpera 34 cm. x 49 cm. Derechos reservados Fundación Pan Klub - Museo Xul Solar”. Fin de la nota.

¿SE ANIMAN A PINTAR LA MÚSICA QUE LES GUSTA?

¿CÓMO PINTARÍAN OTRAS COSAS QUE CONOCEN Y NO SE VEN?

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¡A COCINAR!

UNA COMIDA TRADICIONAL EN ARGENTINA ES LA SOPA.

LES PROPONEMOS QUE INVESTIGUEN CÓMO SE HACE Y CON QUÉ INGREDIENTES SE PUEDE PREPARAR. HAY MUCHOS TIPOS DE SOPAS, SE PUEDE TOMAR FRÍA O CALIENTE.

¿A USTEDES LES GUSTA LA SOPA? ¿CUÁL ES SU SOPA PREFERIDA? ¿TODAS LAS SOPAS SE COMEN CON CUCHARA?

PARA GUARDAR LA RECETA, PUEDEN DIBUJAR LOS INGREDIENTES DE LA SOPA QUE LES GUSTA.

INGREDIENTES

LAS CHICAS Y LOS CHICOS DICEN...

–ME GUSTA JUGAR EN CASA, A VECES SOLO, OTRAS VECES CON MAMÁ, PAPÁ O EL ABUELO O LA ABUELA ¡ES MUY DIVERTIDO!

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VIERNES 19/6

POESÍA PARA DISFRUTAR

UNA MAÑANA DE JUNIO

SE ESCAPÓ MI BARRILETE

A NAVEGAR POR EL CIELO

DE COLOR AZUL CELESTE.

PERO EN EL DÍA 20

AL ABRIR YO LA VENTANA

VI AL BARRILETE VIAJERO

SENTADITO EN UNA RAMA.

ME TRAÍA DE REGALO

PORQUE SABE QUE ME ENCANTA

UN PEDACITO DE CIELO

LA BANDERA DE MI PATRIA.

Anónimo: “Canción para la Bandera”.

Página 60

¿QUIÉN FUE MANUEL BELGRANO?

¿SE ACUERDAN QUE EN EL CUADERNO ANTERIOR HABLAMOS DEL 25 DE MAYO?

LA REVOLUCIÓN DE MAYO SUCEDIÓ DENTRO DE UN PROCESO QUE DURÓ VARIOS AÑOS.

SI BIEN ALGUNAS PERSONAS DE ESTE TERRITORIO SACARON DEL PODER AL VIRREY CISNEROS, NO FUE SIMPLE ROMPER DEFINITIVAMENTE EL LAZO CON ESPAÑA.

HUBO BATALLAS Y ENFRENTAMIENTOS CON EL EJÉRCITO ESPAÑOL.

LAS PERSONAS QUE HABITABAN ESTE TERRITORIO ATRAVESARON SITUACIONES MUY DURAS HASTA LOGRAR LA INDEPENDENCIA DEFINITIVA.

BELGRANO VIVIÓ EN ESE TIEMPO Y CREÓ UNA BANDERA PORQUE OBSERVÓ QUE ERA NECESARIO DIFERENCIARSE DEL EJÉRCITO ESPAÑOL EN ESOS ENFRENTAMIENTOS.

BELGRANO FUE UNO DE LOS QUE LUCHÓ, JUNTO A MUCHAS MUJERES Y HOMBRES, POR LA INDEPENDENCIA.

EN ESTA PINTURA SE VE AL GENERAL MANUEL BELGRANO CON SUS SOLDADOS JUNTO A LA BANDERA.

Pie de imagen: BELGRANO Y SUS SOLDADOS.

Página 61

20 DE JUNIO: DÍA DE LA BANDERA

LA BANDERA ARGENTINA SEGÚN EL PASO DE LOS AÑOS

LA BANDERA FUE CREADA POR BELGRANO. SE ENARBOLÓ POR PRIMERA VEZ A ORILLAS DEL RÍO PARANÁ, EN LA CIUDAD DE ROSARIO, EN 1812.

SE SABE QUE MARÍA CATALINA DE ECHEVARRÍA DE VIDAL CONFECCIONÓ DOS BANDERAS QUE ACOMPAÑARON AL EJÉRCITO DE BELGRANO. AMBAS FUERON ENCONTRADAS EN UNA IGLESIA EN MACHA, BOLIVIA. UNA DE ESAS BANDERAS TIENE LA PRIMERA FRANJA BLANCA, LA DEL CENTRO CELESTE Y LA ÚLTIMA BLANCA, ACTUALMENTE, SE CONSERVA EN BOLIVIA.

LA OTRA BANDERA SE ENCUENTRA EN ARGENTINA Y LAS FRANJAS ESTÁN DISPUESTAS TAL COMO LAS CONOCEMOS: CELESTE, BLANCA Y CELESTE. MÁS ALLÁ DEL ORDEN DE LOS COLORES, LO IMPORTANTE ERA PODER DISTINGUIRSE DEL EJÉRCITO ESPAÑOL.

LUEGO, EN EL AÑO 1816, QUEDÓ OFICIALIZADO EL USO DE LA BANDERA CON TRES FRANJAS: DOS CELESTES Y UNA BLANCA EN EL MEDIO.

POSTERIORMENTE, EN EL AÑO 1818 SE SUMA EL SOL A LA BANDERA. ESTE APORTE ES DE JUAN MARTÍN DE PUEYRREDÓN QUE FUE DIRECTOR SUPREMO DE LAS PROVINCIAS UNIDAS DEL RÍO DE LA PLATA.

¡PUEDEN HACER EL DIBUJO DE LA BANDERA!

Pie de imagen: UNA DE LAS BANDERAS NACIONALES MÁS ANTIGUAS. PERTENECIÓ AL EJÉRCITO DE BELGRANO. LA DISPOSICIÓN DE SUS COLORES FUE INSTITUCIONALIZADA POR EL CONGRESO DE TUCUMÁN EN 1816.

Pie de imagen: MONUMENTO A LA BANDERA. ROSARIO, SANTA, FE.

Página 62

Nota del corrector: El cuaderno presenta la ilustración de una ciudad en la cual muchísimas personas están haciendo visible la Bandera Nacional en las calles y en sus casas. Fin de la nota.

Página 63

Seguimos educando

Emisión: Televisión pública ARGENTINA

Emisión 6Hs - Diarias en Vivo en la TVP

Nivel inicial - 9 a 11h

1er grado - 14 a 16h

2do y 3er grado - 16 18h

Emisión 8 Hs - Diarias en Pakapaka

2do y 3er grado - 8 a 10h *repetición

4to y 5to grado - 10 a 12h

Nivel inicial - 14 a 16h *repetición

1er grado - 16 a 18h *repetición

Emisión 6 Hs - Diarias en Canal Encuentro

6to y 7mo grado - 9 a 11h

Secundaria básica - 11 a 13hs

Secundaria orientada 14 a 16h

Emisión 14 Hs – Lunes a Sábados – En Mirador 22.3 en TDA

Secundaria Ciclo orientado – 6h

1er Grado – 8h

2do y 3er Grado – 10h

Nivel Inicial – 12h

4to y 5to Grado – 14h

6to y 7mo – 6to y 1er Año – 16h

Secundaria Ciclo Básico – 18h

Secundaria Ciclo Orientado – 20h

RED FEDERAL DE TV

Provincia

Canal

Horario

Buenos Aires

Canal 7

9 a 11 / 14 a 18

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Canal 7

9 a 11 / 14 a 18

Chaco

Chaco TV

9 a 11 / 14 a 18

Chubut

Canal 7

9 a 11 / 14 a 18

Córdoba (vía Universidad)

Canal 10

9 a 11 / 14 a 18

Formosa

Canal 11

14 a 16

La Pampa

Canal 3

9 a 11 / 14 a 18

La Plata

TV UNLP

9 a 11 / 14 a 18

La Rioja

Canal 9

9 a 11 / 14 a 18

Mendoza

Acequia

A confirmar horario

Mendoza (vía Universidad)

Señal U

9 a 11 / 14 a 18

Misiones

Canal 12

9 a 11 / 14 a 18

Tierra del fuego (Río Grande)

Canal 13

13 a 18

Río Negro

Canal 10

9 a 11 / 14 a 18

San Luis

Canal 13

9 a 11 / 14 a 18

Santa Cruz

Canal 9

9 a 11 / 14 a 18

Trenque Lauquen

Canal 12

9 a 11 / 14 a 18

Tucumán

Canal 10

(streaming) 9 a 11 / 14 a 18

Neuquén

RNT

8 a 12 / 14 a 18

Tierra del fuego (Ushuaia)

Canal 11

13 a 18

Santa Fe

Señal U. N. del litoral, Canal 28 TDA

9 a 11 / 14 a 18

NACIONAL - La radio pública

LRA 1 Buenos Aires RADIO NACIONAL AM 870 y SUS 49 radios nacionales de todo el país trasmiten de lunes a viernes los programas SEGUIMOS EDUCANDO

Nivel Inicial - de lunes a viernes de 9 a 10hs

per Grado - de lunes a viernes de 10 a 11hs

2do y 3er Grado - de lunes a viernes de 11 a 12hs

ato y ato Grado - de lunes a viernes de 14 a 15hs

ato y amo Grado / per Año - de lunes a vieren de 15 a 16hs

Secundaria Básica - de lunes a viernes de 16 a 17hs

Secundaria Orientada - de lunes a viernes de 17 a 18hs

RADIO PROVINCIA DE BS. AS. AM 1270 y MÁS DE 15 RADIOS PROVINCIALES Y MUNICIPALES DE TODO EL PAÍS.

FARCO - FORO ARGENTINO DE RADIOS COMUNITARIAS CON MAS DE 70 EMISORAS EN TODO EL PAÍS.

ARUNA - ASOCIACIÓN DE RADIOS UNIVERSITARIAS ARGENTINAS - 21 RADIOS UNIVERSITARIAS DE TODO EL PAÍS.

RADIOS RURALES - MAS DE 10 RADIOS RURALES DE TODO EL PAÍS.

ARBIA - ASOCIACIÓN DE RADIODIFUSORAS BONAERENSES Y DEL INTERIOR DE LA REPUBLICA ARGENTINA -18 EMISORAS DE TODO EL PAÍS.

RADIO TELAM / INFORMATIVO

FORMATO PODCAST EN WWW.SEGUIMOSEDUCANDO.GOB.AR / PLATAFORMA WWW.CONT.AR / EN EL PORTAL DE RADIO NACIONAL

RENAU - Red Nacional Audiovisual Universitaria

LA RED NACIONAL AUDIOVISUAL UNIVERSITARIA SE SUMA CON SUS SEÑALES A #SEGUIMOSEDUCANDO

Repetidoras Radios Nacionales

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Madariaga - Universidad Nacional dal Nordeste- Corrientes - FM La Chicharra 88.7 Gaya - Entre Ríos: Radio comunitaria Barriletes - La Radota - Radio Comunitaria Abriendo Puertas - LRA42 RN Gualaguaychú - LT11 Radio Gral. Feo. Ramirez-LT 14-Radio Gral. Urquiza - Radio "Vida" (Entre Ríos) - Formosa: FM La Nueva - LRA 08 RN Formosa - LRA 20 RN Las Lomitas - ARBIA - Radio "Encuentro de Ibarreta" (Formosa) - Radio "Libertad" Gral. M. Belgrano (Formosa} - Radio 'La Voz" (Formosa) - Radio "Activa" (Formosa) - Jujuy: Radio Comunitaria La Voz del Cerro - LRA 16 RN La Quiaca - LRA22RN Jujuy - Universidad Nacional de Jujuy - FM Ecos de mi Pueblo, El Fuerte - La Pampa: Radio Libre - Radio Kermés- LRA 03 RN Santa Rosa - LaRioja: FM Esperanza - LRA28RN La Rioja - Universidad Nacional de La Rioja - Universidad Nacional de Chilecito - La Rioja FM La Torre - FM Esperanza - Mendoza: Radio Comunitaria Cuyum -La Leñera - LRA 06 RN Mendoza - LV 19 Radio Malargüe - LV 8 Radio Libertador -Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza) - Radio Tierra Campesina - Misiones: Radio El Libertador - LRA 19 RN Puerto Iguazú - Misiones Radio Provincia LT17 - Neuquén: Radio Municipal Barrancas - Radio Che comunitaria - LRA 17 RN Zapala - LRA 43 RN Neuquén - LRA 52 RN Chos Malal - LRA 53 RN San Martín de los Andes - Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Comahue, Neuquén - Neuquén RTN - Radio La Arriera Chos Malal - FM Genesis - Radio Escolar de Adacollo - Radio Tricado - Radio Municipal Huinganco - Río Negro: Radio Encuentro-LRA 02RN Viedma - LRA30RN Bariloche - LRA54RN Ingeniero Jacobacci - LRA 57 RN El Bolsón - Radio Rio Negro LU-LU19 Rio Negro-Radio El Regugio - Salta: LRA 04 RN Salta - LRA 25 RN Tartagal- Universidad Nacional de Salta - San Juan: Radio Comunitaria La Lechuza - LRA 23 RN San Juan - LRA 51 RN Jachal - San Luis: LRA 29 RN San Luis - Universidad Nacional De San Luis - San Luis Lafinur - Santa Cruz: LRA 18 RN Río Turbio - LRA 56 RN Perita Morena - LRA 59 RN Gobernador Gregores - LU 23 Radio Lago Argentino - LU 4 Radio Patagonia Argentina - LU14 Radio Provincia de Santa Cruz - Santa Fe: FM 91.3 Radio Qadhuoqte - Radio Comunitaria FM Poriajhú - Radio Cultura - FM Tanino - FM Chalet - Aire Libre radio comunitaria - LRA 05 RN Rosario - LRA 14 RN Santa Fe-Universidad Nacional de Rosario - FM El Tero Radio comunitaria - Santiago del Estero: FM La Merced - LRA 21 RN Santiago del Estero - Tierra del Fuego: LRA 10 RN Ushuaia e Islas Malvinas - LRA 24 RN Rio Grande - Universidad Nacional de Tierra del Fuego - Tierra del Fuego (Río Grande) Radio Pública Fueguina - Tierra del Fuego (Ushuaia) Radio Pública Fueguina - Tucumán: LRA 15 RN Tucumán - Universidad de Tucumán.

Contanos cómo te llegó este cuaderno. ¿Te gustaría recibir otro más? Escribinos a este número por WhatsApp y te decimos si habrá nuevas entregas en tu zona y cómo hacer para conseguirlo.

(011) 2750-6304

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Seguimos educando

Podemos prevenir el coronavirus

Lavate las manos con agua y jabón seguido, antes de comer o beber, y al volver a tu casa.

Para toser o estornudar, cubrite la nariz y la boca con el pliegue del codo, y lavate las manos enseguida.

No compartas vasos, botellas, platos u otros artículos de uso personal.

Evitá el contacto directo con personas que tengas síntomas respiratorios.

Línea de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes

En tiempos de cuarentena donde debemos estar en casa, te acompañamos más que nunca. Si estás viviendo mal trato o abuso, necesitás hablar con alguien o conocer tus derechos, llamá a las líneas de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes.

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